近日，教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)規(guī)范漢字書寫教育的通知》，其中強(qiáng)調(diào)了中小學(xué)各科教師應(yīng)在規(guī)范漢字書寫方面作學(xué)生的表率，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。

在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的新課堂里，臺州的老師們是如何用板書幫助學(xué)生理解掌握知識方法、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的呢？一起來欣賞臺州中小學(xué)各學(xué)科老師們獨(dú)具匠心的板書。

椒江區(qū)洪家中心校的教師為學(xué)生教學(xué)《混合與分離》這一課。板書中展示了如何將食鹽和沙進(jìn)行分離的過程，這當(dāng)中包括溶解、過濾、蒸發(fā)三個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。板書簡潔清晰、重點(diǎn)突出且富有趣味性。

椒江區(qū)葭沚小學(xué)注重學(xué)生漢字書寫的規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。一年級新生在老師的指導(dǎo)下，寫著簡單而意義深遠(yuǎn)的“人”，從基礎(chǔ)的筆畫入手，踏踏實(shí)實(shí)地寫好每一個(gè)字，學(xué)做一個(gè)有目標(biāo)的好少年。

黃巖區(qū)文淵學(xué)校美術(shù)老師在授課《傳統(tǒng)門飾》時(shí)的板書設(shè)計(jì)，將門飾巧妙拆分為隔心、腰環(huán)板與裙板三大互動(dòng)拼貼模塊，極大地提升了課堂的參與度和樂趣。隔心區(qū)域，精心選用二方或四方連續(xù)紋樣，展現(xiàn)圖案的韻律美；腰環(huán)板與裙板，則巧妙融入富含吉祥寓意的適合紋樣，既凸顯文化意蘊(yùn)，又彰顯創(chuàng)意獨(dú)特。

黃巖區(qū)西江小學(xué)教育集團(tuán)的黃老師在講述《挑山工》的課堂教學(xué)中，采用思維導(dǎo)圖的形式，幫助學(xué)生梳理故事情節(jié)和人物特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)挑山工的精神內(nèi)涵，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

黃巖區(qū)江口街道第二小學(xué)的老師在授課《風(fēng)娃娃》時(shí)的板書設(shè)計(jì)，以一個(gè)鼓著腮使勁吹氣的風(fēng)娃娃主角形象，引出風(fēng)娃娃來到田野、河邊、廣場分別所做的“好事”“壞事”，并分別配上對應(yīng)的笑臉、哭臉，增加課堂教學(xué)的趣味性。其間，貫穿“傷”字教學(xué)，既是落實(shí)本課重點(diǎn)生字，也是引發(fā)學(xué)生的思考處——即風(fēng)娃娃因好心辦了壞事所感之“傷”所帶來的思考。最后，本課教學(xué)在板書“做對別人有用的事”中予以總結(jié)與升華。

粉筆輕盈地在黑板上緩緩勾勒，路橋區(qū)金清鎮(zhèn)中心小學(xué)徐老師正在用一筆一劃，為學(xué)生搭建起一座通往知識的橋梁。“每當(dāng)拿起粉筆，在黑板上緩緩書寫，我都能感受到那份與學(xué)生心靈溝通的默契。”徐老師不僅傳遞著知識的力量，更在無形中塑造著學(xué)生的書寫習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

在路橋區(qū)桐嶼街道中心小學(xué)，老師利用黑板以凝練簡潔的文字、符號、圖表等呈現(xiàn)教學(xué)信息，這種對板書的堅(jiān)持，其實(shí)也是一種對教育初心的堅(jiān)守。在一筆一劃書寫板書的過程中，老師與學(xué)生之間建立起了一種特殊的情感連接。

臨海市白水洋中學(xué)的馬老師說：“用心上課，用心板書，板書是一堂課的縮影。在蓮花慢慢形成的過程中，‘蓮’的品質(zhì)也逐步呈現(xiàn)，‘一瓣蓮葉，一種品質(zhì)’，圖文并茂展現(xiàn)蓮之高潔寓意，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟古人品格修養(yǎng)。”

溫嶺市新河鎮(zhèn)中學(xué)老師的這堂課以“保護(hù)拯救大象”為主題，旨在讓學(xué)生通過閱讀、討論和思考，加深對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識和意識。本次板書設(shè)計(jì)以圖文并茂的形式，使學(xué)生能夠更加直觀地理解課程內(nèi)容。本節(jié)課標(biāo)題以大字體醒目地置于黑板中央，主圖是大象和SOS，采用不同顏色的筆跡區(qū)分不同的句子詞組和段落，便于學(xué)生理解和記憶，以便學(xué)生快速掌握。

溫嶺市城南鎮(zhèn)中心小學(xué)老師設(shè)計(jì)的板書以“小島”為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)，以將軍在島上的活動(dòng)作為鏈條支撐，每個(gè)活動(dòng)下配有將軍當(dāng)時(shí)的心情。整個(gè)板書通過繪畫和文字相結(jié)合，完整展現(xiàn)文章的重點(diǎn)，簡潔明了，結(jié)構(gòu)清晰。

溫嶺市新河鎮(zhèn)高橋小學(xué)老師在授課《“豎”的寫法與運(yùn)用》時(shí)設(shè)計(jì)了板書。黑板正中上方，大格寫標(biāo)題“豎”，醒目點(diǎn)明主題。左側(cè)開始用圖來分析兩種豎的特征，然后分析用筆的起行收，在進(jìn)行運(yùn)用行筆分析，分步演示，右側(cè)列舉含不同豎的漢字，展示豎在不同字結(jié)構(gòu)里的運(yùn)用，幫助學(xué)生直觀領(lǐng)悟書寫要點(diǎn)。

溫嶺市大溪小學(xué)的老師設(shè)計(jì)的板書以圍繞“鳥字邊”和“蟲字旁”為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以“猜一猜”“鳥”字和“蟲”字作為教學(xué)“鳥字邊”和“蟲字旁”的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究書法的欲望。再結(jié)合單字“鴨”和“蟬”帶有“鳥”字邊和“蟲”字旁這兩個(gè)偏旁的左右結(jié)構(gòu)的漢字進(jìn)行拓展教學(xué)。整個(gè)板書通過漢字象形圖案和文字相結(jié)合完整且重點(diǎn)的凸顯了本課的教學(xué)內(nèi)容。

玉環(huán)市城關(guān)中心小學(xué)沈老師為《陀螺》一課設(shè)計(jì)了板書。本板書先回顧課文內(nèi)容“作者圍繞著陀螺寫了哪些事”導(dǎo)入；再引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句、畫心情曲線圖體會(huì)作者“做陀螺、得陀螺、斗陀螺”的心情變化過程，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些幽默詼諧、運(yùn)用修辭手法的語句來體會(huì)語言的生動(dòng)；最后聚焦“斗陀螺”的場景，感受其貌不揚(yáng)的小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺帶來的震撼，理解并感悟“人不可貌相，海水不可斗量”這含義深刻的話。

玉環(huán)市陳嶼中心小學(xué)黃老師以清晰的框架展示除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能快速把握知識脈絡(luò)，知道本節(jié)課從概念、方法到應(yīng)用等各環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，幫助建立系統(tǒng)的知識體系。

天臺縣平橋鎮(zhèn)中心小學(xué)王老師為同學(xué)們上了《麻雀》這一課。板書設(shè)計(jì)以圖文并茂的方式呈現(xiàn)，簡潔而不失生動(dòng)。通過直觀的示意圖，巧妙地揭示了課文的主旨，清晰展現(xiàn)了三種動(dòng)物間的微妙關(guān)系，以及故事的完整脈絡(luò)。這樣的設(shè)計(jì)，既貼近四年級學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，又極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。這一板書設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)本課不可或缺的助力。

仙居縣下各鎮(zhèn)第二小學(xué)教師在教學(xué)《陀螺》一課時(shí)，圍繞陀螺的制作、玩耍及感悟展開，“說—做—得—斗—悟”，穿插心情變化線，“喜歡-懊惱-渴望—盼望—興奮—?dú)g樂—自豪”，通過簡潔形象的板書，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，理解“人不可貌相，海水不可斗量”的道理。

仙居縣埠頭鎮(zhèn)中心小學(xué)在第六屆課堂節(jié)活動(dòng)中開展了講座分享、現(xiàn)場板書設(shè)計(jì)大賽等多種形式的板書系列活動(dòng)，老師們用規(guī)范的書寫、簡潔的文字、形象的簡筆畫來呈現(xiàn)知識，有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三門縣健跳鎮(zhèn)港南小學(xué)老師的板書通過“反義詞”“比一比識字”等字詞講解和方位圖呈現(xiàn)的形式，幫助學(xué)生理解古詩內(nèi)容。同時(shí)，在板書的底部繪制了魚和蓮花的簡筆畫，以增添板書的美感，并體現(xiàn)詩中的意境。

三門縣浦壩港鎮(zhèn)浬浦中心小學(xué)老師設(shè)計(jì)的板書以文字為主，簡筆畫為輔，夕陽、蘆葦和鳥兒的元素穿插其中。內(nèi)容上，板塊分明，既梳理了詩歌，又借助語言文字想象畫面，幫助學(xué)生準(zhǔn)確捕捉詩歌中的情感色彩，感受詩歌寧靜溫馨的意境。表達(dá)形式上白、紅、藍(lán)、黃四種顏色組合，清新簡潔，溫馨明亮，又恰到好處。教學(xué)中板書的運(yùn)用也是一個(gè)讓學(xué)生感受美，創(chuàng)造美的過程。

三門縣浦壩港鎮(zhèn)小雄中心小學(xué)老師的這節(jié)課圍繞“活動(dòng)計(jì)劃的地點(diǎn)和時(shí)間”的話題展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握詢問和回答關(guān)于活動(dòng)的具體安排，了解提前制定計(jì)劃的重要性。整個(gè)板書通過呈現(xiàn)“Who-Where-What-When”等4個(gè)疑問詞引導(dǎo)學(xué)生去提取重要信息，并通過重點(diǎn)句型呈現(xiàn)幫助學(xué)生理解句型結(jié)構(gòu)及課文句式含義。同時(shí)，板書搭配太空、火箭等場景，吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生加深對課文的印象。

在臺州市云湖初級中學(xué)，各學(xué)科教師秉持“板書促學(xué)，學(xué)為發(fā)生”理念，堅(jiān)持每日板書，充分發(fā)揮課堂板書效能。教師聚焦科學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展，立足學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，通過推測、實(shí)證、建模三個(gè)環(huán)節(jié)，借助圖像、符號、不同的顏色等，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“光的直線傳播”原理，并配以圖示講解，提高學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，力求“授之以漁”。

上海世外教育附屬臺州市月湖小學(xué)的教師雖科目不同，內(nèi)容各異，均采用不同的色彩，結(jié)合文字、圖像、符號等形式，將知識脈絡(luò)、教師思路、學(xué)生思路三者融匯一體，有效地呈現(xiàn)課堂的重難點(diǎn)，便于學(xué)生梳理與記憶。