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　　關(guān)鍵詞一：孩子的競爭

　　會外聲音：孩子不應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的奴隸，不應(yīng)該在扭曲的競爭中失去大膽想象和創(chuàng)造的能力。

　　在臺州有不少這樣的家庭，一邊是為孩子讀好的學(xué)校，四處求人找關(guān)系，拼成績、拼財力、拼學(xué)區(qū)的家長們，他們被形象地稱為“孩奴”；一邊是為了讀好學(xué)校、上好大學(xué)，補了英語補數(shù)學(xué)，練完鋼琴練舞蹈的學(xué)生們，我們稱之“學(xué)奴”。

　　這樣的家庭真的幸福嗎？學(xué)習(xí)本該是件幸福的事兒，什么時候，我們都成了它的奴隸？該停止這樣的競爭了，釋放孩子沉重的“書包”。

　　會內(nèi)回應(yīng)：打造精品課堂提高學(xué)生整體素質(zhì)

　　市政協(xié)委員、仙居縣林業(yè)局教授級高級工程師崔相富至今仍記得發(fā)生在老伴身上的一件事：

　　“我老伴當了39年數(shù)學(xué)教師，有一年，學(xué)校把年級里數(shù)學(xué)平均成績最差的一個班交給了她，老伴沒意見，課堂時間充分利用，布置適當作業(yè)，不拖堂、不補課，一個學(xué)期后，全縣考試，她帶的班數(shù)學(xué)平均分第一名。”

　　崔相富說，在義務(wù)教育階段，孩子的可塑性強，進步空間大，高質(zhì)量的教育無需題海戰(zhàn)術(shù)，照樣能教出好成績，這是減負的另一面：提質(zhì)。

　　“要提質(zhì)就要抓好課堂設(shè)置。”市人大代表、溫嶺四中校長葛文輝認為，義務(wù)教育階段學(xué)生減負，除了開足開齊省教育廳規(guī)定的課程，還要適當采用校本課程，根據(jù)學(xué)生實際，使課程多樣化。

　　溫嶺四中推行“陽光作業(yè)”，嚴格控制作業(yè)量、增訂輔助資料量。教師從各類資料中遴選不同的題目，分層次編寫“陽光作業(yè)題”，再根據(jù)學(xué)生的特點和能力水平，提供相應(yīng)的作業(yè)題。葛文輝認為，“陽光作業(yè)”讓學(xué)生告別了“題海戰(zhàn)術(shù)”，而能力強的做難題，能力相對較弱的做基礎(chǔ)題。

　　在最新一份由市教育局提供的“臺州市中小學(xué)‘減負’工作的總結(jié)”中，溫嶺四中的“分層次定目標，低起點促提高”等“減負高質(zhì)”公開示范課和路橋二中的“三環(huán)節(jié)高效學(xué)習(xí)模式”、仙居一小的作業(yè)改革一起成為有價值的“減負”改革嘗試。

　　關(guān)鍵詞二：過剩的教育

　　會外聲音：在義務(wù)教育階段，五花八門的課外輔導(dǎo)班充斥著孩子的課余生活，無憂無慮的游戲時間被各種不適合孩子發(fā)展的培訓(xùn)取代，過剩的教育束縛了孩子的個性發(fā)展，消耗了學(xué)生和家長的精力和財力。“違規(guī)帶班”現(xiàn)象到了該叫停的時候了。

　　會內(nèi)回應(yīng)：從師德抓起

　　當練字的“田字格”成為困住孩子的牢籠；當“每天鍛煉一小時”的號召被練習(xí)題取代；當小伙伴的嬉戲變成培訓(xùn)班里的沉默……我們看到的是近視學(xué)生低齡化；是全省倒數(shù)第一的學(xué)生體質(zhì)和不會溝通只會埋頭玩電子游戲的孩子們。

　　過剩的教育必須被剝離，違反師德違規(guī)帶班的現(xiàn)象必須遏制。市政協(xié)委員、天臺縣天成職業(yè)技術(shù)學(xué)校董事長、新的社會階層人士聯(lián)誼會常務(wù)副會長汪傳魁，還有一個身份，就是教育監(jiān)督員。

　　因為常年明察暗訪，他感受最深的就是在職教師違規(guī)帶生現(xiàn)象。“學(xué)高為師，德高為范，作為人類靈魂的工程師，教師本該是陽光下最光輝的職業(yè)，但因為利益的驅(qū)動等原因，有一些教師降低課堂質(zhì)量，將本應(yīng)在課堂上講授的內(nèi)容，帶到課外輔導(dǎo)班，迫使家長不得不為孩子報輔導(dǎo)班，無形中增加了家庭的經(jīng)濟負擔和學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，但效果并不一定好。”汪傳魁說。

　　為了改變這一現(xiàn)狀，他建議教育部門加強督查，廣泛收集家長和學(xué)生的意見，同時將“是否違規(guī)帶生”這一項納入教師評先進、評職稱的考查項目。“我們應(yīng)該還教育一方凈土。”

　　市人大代表、臨海市教育局教研室教研員陳佩莉說，減負是個老話題，幾乎年年提，但成效卻不怎么明顯。其中最主要的原因是，老師和家長都不愿“放手”。

　　她認為，家長往往看不到孩子的多元智能，都希望自己的孩子樣樣得第一。現(xiàn)在學(xué)校減負了，學(xué)生作業(yè)少了，但家長不愿意，反映到領(lǐng)導(dǎo)那里，說“老師很懶”。還有些家長怕孩子輸在起跑線上，在校內(nèi)減負的同時，拼命在周末給孩子上輔導(dǎo)班，結(jié)果“減”得少，加得多，學(xué)生的負擔還是沒減輕。

　　“往更深處說，‘減負’雷聲大雨點小，和教育制度、高考選拔制度有很大的關(guān)系。一考定終生，學(xué)而優(yōu)則仕的觀念在咱老百姓的心里仍然很牢固。”市政協(xié)委員、路橋區(qū)委統(tǒng)戰(zhàn)部副部長、區(qū)僑聯(lián)主席陳理斌說：“在許多發(fā)達國家，他們崇尚個性和自由，孩子和家長通過考核教育理念和性格來決定就讀什么樣的學(xué)校，教育幫助孩子往更適合自己的方向發(fā)展，而不是變成千人一面。”

　　汪傳魁說，減負其實不僅是減輕孩子的學(xué)習(xí)負擔，也是減輕無數(shù)家庭負擔的一項重要工程，需要自上而下的改革。