關(guān)鍵詞一:孩子的競爭
會外聲音:孩子不應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的奴隸,不應(yīng)該在扭曲的競爭中失去大膽想象和創(chuàng)造的能力。
在臺州有不少這樣的家庭,一邊是為孩子讀好的學(xué)校,四處求人找關(guān)系,拼成績、拼財力、拼學(xué)區(qū)的家長們,他們被形象地稱為“孩奴”;一邊是為了讀好學(xué)校、上好大學(xué),補了英語補數(shù)學(xué),練完鋼琴練舞蹈的學(xué)生們,我們稱之“學(xué)奴”。
這樣的家庭真的幸福嗎?學(xué)習(xí)本該是件幸福的事兒,什么時候,我們都成了它的奴隸?該停止這樣的競爭了,釋放孩子沉重的“書包”。
會內(nèi)回應(yīng):打造精品課堂提高學(xué)生整體素質(zhì)
市政協(xié)委員、仙居縣林業(yè)局教授級高級工程師崔相富至今仍記得發(fā)生在老伴身上的一件事:
“我老伴當了39年數(shù)學(xué)教師,有一年,學(xué)校把年級里數(shù)學(xué)平均成績最差的一個班交給了她,老伴沒意見,課堂時間充分利用,布置適當作業(yè),不拖堂、不補課,一個學(xué)期后,全縣考試,她帶的班數(shù)學(xué)平均分第一名。”
崔相富說,在義務(wù)教育階段,孩子的可塑性強,進步空間大,高質(zhì)量的教育無需題海戰(zhàn)術(shù),照樣能教出好成績,這是減負的另一面:提質(zhì)。
“要提質(zhì)就要抓好課堂設(shè)置。”市人大代表、溫嶺四中校長葛文輝認為,義務(wù)教育階段學(xué)生減負,除了開足開齊省教育廳規(guī)定的課程,還要適當采用校本課程,根據(jù)學(xué)生實際,使課程多樣化。
溫嶺四中推行“陽光作業(yè)”,嚴格控制作業(yè)量、增訂輔助資料量。教師從各類資料中遴選不同的題目,分層次編寫“陽光作業(yè)題”,再根據(jù)學(xué)生的特點和能力水平,提供相應(yīng)的作業(yè)題。葛文輝認為,“陽光作業(yè)”讓學(xué)生告別了“題海戰(zhàn)術(shù)”,而能力強的做難題,能力相對較弱的做基礎(chǔ)題。
在最新一份由市教育局提供的“臺州市中小學(xué)‘減負’工作的總結(jié)”中,溫嶺四中的“分層次定目標,低起點促提高”等“減負高質(zhì)”公開示范課和路橋二中的“三環(huán)節(jié)高效學(xué)習(xí)模式”、仙居一小的作業(yè)改革一起成為有價值的“減負”改革嘗試。
關(guān)鍵詞二:過剩的教育
會外聲音:在義務(wù)教育階段,五花八門的課外輔導(dǎo)班充斥著孩子的課余生活,無憂無慮的游戲時間被各種不適合孩子發(fā)展的培訓(xùn)取代,過剩的教育束縛了孩子的個性發(fā)展,消耗了學(xué)生和家長的精力和財力。“違規(guī)帶班”現(xiàn)象到了該叫停的時候了。
會內(nèi)回應(yīng):從師德抓起
當練字的“田字格”成為困住孩子的牢籠;當“每天鍛煉一小時”的號召被練習(xí)題取代;當小伙伴的嬉戲變成培訓(xùn)班里的沉默……我們看到的是近視學(xué)生低齡化;是全省倒數(shù)第一的學(xué)生體質(zhì)和不會溝通只會埋頭玩電子游戲的孩子們。
過剩的教育必須被剝離,違反師德違規(guī)帶班的現(xiàn)象必須遏制。市政協(xié)委員、天臺縣天成職業(yè)技術(shù)學(xué)校董事長、新的社會階層人士聯(lián)誼會常務(wù)副會長汪傳魁,還有一個身份,就是教育監(jiān)督員。
因為常年明察暗訪,他感受最深的就是在職教師違規(guī)帶生現(xiàn)象。“學(xué)高為師,德高為范,作為人類靈魂的工程師,教師本該是陽光下最光輝的職業(yè),但因為利益的驅(qū)動等原因,有一些教師降低課堂質(zhì)量,將本應(yīng)在課堂上講授的內(nèi)容,帶到課外輔導(dǎo)班,迫使家長不得不為孩子報輔導(dǎo)班,無形中增加了家庭的經(jīng)濟負擔和學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔,但效果并不一定好。”汪傳魁說。
為了改變這一現(xiàn)狀,他建議教育部門加強督查,廣泛收集家長和學(xué)生的意見,同時將“是否違規(guī)帶生”這一項納入教師評先進、評職稱的考查項目。“我們應(yīng)該還教育一方凈土。”
市人大代表、臨海市教育局教研室教研員陳佩莉說,減負是個老話題,幾乎年年提,但成效卻不怎么明顯。其中最主要的原因是,老師和家長都不愿“放手”。
她認為,家長往往看不到孩子的多元智能,都希望自己的孩子樣樣得第一。現(xiàn)在學(xué)校減負了,學(xué)生作業(yè)少了,但家長不愿意,反映到領(lǐng)導(dǎo)那里,說“老師很懶”。還有些家長怕孩子輸在起跑線上,在校內(nèi)減負的同時,拼命在周末給孩子上輔導(dǎo)班,結(jié)果“減”得少,加得多,學(xué)生的負擔還是沒減輕。
“往更深處說,‘減負’雷聲大雨點小,和教育制度、高考選拔制度有很大的關(guān)系。一考定終生,學(xué)而優(yōu)則仕的觀念在咱老百姓的心里仍然很牢固。”市政協(xié)委員、路橋區(qū)委統(tǒng)戰(zhàn)部副部長、區(qū)僑聯(lián)主席陳理斌說:“在許多發(fā)達國家,他們崇尚個性和自由,孩子和家長通過考核教育理念和性格來決定就讀什么樣的學(xué)校,教育幫助孩子往更適合自己的方向發(fā)展,而不是變成千人一面。”
汪傳魁說,減負其實不僅是減輕孩子的學(xué)習(xí)負擔,也是減輕無數(shù)家庭負擔的一項重要工程,需要自上而下的改革。
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