近日，省教育廳公布第十三批 “雙減”優秀實踐案例，天臺縣白鶴鎮中心小學的案例成功入選。

一起來學習他們的做法吧！

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“雙減”政策要求全面壓減作業總量和時長，減輕學生過重作業負擔，大力提升教育教學質量。作為一所農村學校，天臺縣白鶴鎮中心小學結合自身實際特點，充分利用“課后服務”這一重要環節，開展作業“三服務”:一是自主作業服務；二是個別答疑服務；三是“點餐制”激勵服務，重點推行“點餐制”項目課后服務激勵體系，為學有余力的學生提供個性化菜單式選課服務，使學生逐漸形成漸進式的成長模式。

學校每類活動設定積分“門檻”，學生為了參加自己感興趣的課后服務活動，定會努力地存入積分。符合條件者可以進行自主選課：

高質量、高效率完成作業者可自主選課。提早完成作業的學生的，由老師核查過關后，該學生便可以持自己的“校訊通”卡在自己教室門口的電子班牌上登入，進行自主選課。

“鶴雅少年”優秀者，可提前選課。學校堅持“五育并舉”，要求本校學生爭做出色的“鶴雅少年”，分別從學生的孝雅立德、健雅體育、優雅藝術、行雅勞動、儒雅國學等方面的綜合表現考慮。學生平時在各項表現好的地方，利用各自的“校訊通”卡在各自班級的電子班牌里存入積分。

鶴雅少年積分簡介

“點餐制”項目的內容一般根據學校“鶴雅課程”延伸而來，選取行雅勞動課程作為主要內容，在豐富課后服務內容的同時，培養學生勤勞的優良品質，鼓勵學生積極參加勞動實踐，在勞動中感受生活樂趣。

行雅勞動課程框架圖

利用現代信息技術，學校開發了學校自制應用的“數字辦公”，根據行“行雅勞動課程”教師在“數字辦公”應用程序里先把可選的課后服務的拓展項目先設立好。其維護設立的數據包括：課程名稱、開課教師、開設年級、開設時間、上課地點等內容。

學校數字化的勞動管理模式初具雛形，學校根據學生的年齡特點、興趣愛好，利用“電子班牌”讓孩子們在課后服務期間依據自身勞動需求進行“點餐制”的勞動選課，孩子們的勞動實踐又與“鶴雅銀行積分”相連接，極大地激發同學的參與積極性。

學生“點餐制”選課、教師點名打分

學校結合“鶴雅銀行”+“電子班牌”+“鶴雅積分”三者對學生在課后服務中的勞動價值給予了認可，搭建一個可持續的認可平臺。學生在鶴行園里勞動，并將勞動所得進行愛心義賣，在活動過程中也會獲得相應的鶴雅積分，積分又可用于：贈與貧困生、鶴雅銀行兌換物品、為鶴行園購買種植等。學生在勞動中獲得技能、體驗勞動的快樂，個人能力提升的同時讓其勞動也有價值輸出，更大大激發了學生想要高質量完成作業參與活動的興趣。

鶴行園、校園為例的可持續流程圖

“點餐制”拓展活動項目的開展，豐富了學生的校園生活，促進了學生的個性化發展，推動了家校合作，是第一課堂和第二課堂充分融合的體現，是對課堂教學的有效補充和拓展，真正實現了構建教育良好生態的“雙減”目的，夯實了學校作為教育主陣地的根基。