浙江在線-臺州頻道11月6日訊(浙江在線通訊員 陳韜)“雙減”政策落地,如何才能做到減負增質?
上海世外教育附屬臺州市月湖學校創新開展“三變改革”,通過分層分類進行課后服務管理、優化作業設計、改進教學方式,讓學生在學校就能“吃飽”,促進學生健康成長和全面發展。
“課后托管”變“多元服務”
11月4日下午4時30分 ,月湖學校的一間揚琴室,傳來悠揚動聽的琴聲。樓上的美術班,孩子們用畫筆描繪多彩世界;另一間航模班,孩子們在知識的海洋遨游……
每周二、周四下午4點后,月湖學校開設了足球、跆拳道、編程、古箏、美術等20多門豐富多彩的課后服務課程,讓學生放學后不僅能夠“留下來”,還“留得有價值”。
“我想要變強壯一點,就報了跆拳道。”二(1)班的史佳昕說。學校從校外聘請了專業的老師,半學期下來,史佳昕的基礎動作已經有模有樣。
“課后托管不是簡單的看護孩子。我校90%是隨遷學生,我們希望每一位孩子在校內就能滿足多樣化學習需求。分層分類進行課后服務管理,不僅能在學校寫作業,還能真正掌握一門技能。”月湖學校校長徐躍進說。
四年級(3)班何紹澤的家長何華利為學校豐富的興趣課拍手叫好:“原先孩子要跑很遠上播音小主持課外班,每次來回接送很不方便,現在在學校免費就能學習,還能在校園活動中擔當小主持學以致用,家長更省心,孩子也變得開朗不少。”
“拿來作業”變“自編作業”
“大家用畫四格漫畫,來描繪你理解的《司馬光砸缸》的故事……”這是月湖學校小學語文老師石捷給孩子們布置的預習作業。
通過畫漫畫的形式,避免了機械化的抄作業。考慮到學生的接受程度,她還對題目的難度等級進行了分級,打破了作業的“統一標準”:“讓學有余力的學生可以按照高水平完成作業,讓學無余力的學生保證基礎的落實,讓不愛完成作業的學生積極參與。”
隨著“雙減”工作的深入開展,作業開發設計已成為當前教學工作的重要課題。
“‘雙減’的目的不僅僅是簡單的減輕學生的負擔,而是更重視學生的核心素養的生成和身心健康的發展。‘雙減’的最終目的仍然是要提升學校的教育質量,而不是降低教育的標準。”該校副校長趙永攀說。
為提高教師作業設計的意識和能力,近日,學校按學科分組進行自主創編作業競賽,并圍繞作業的目標、內容、難度、形式、數量等要素,從實用性、創新性、多樣性等角度進行評比。
作業設計大賽,讓各學科教師摒棄以往對課外教輔資料的“拿來主義”,精心分層設計作業,讓作業成為“點心”,減輕學生作業負擔,不減練習效果。
“傳統課堂”變“問學課堂”
10月26日晚,上海世外教育附屬臺州市月湖學校舉行了“問學課堂”教學改革研究小組成立大會。
“問學課堂”是學校深化教學改革的重點工作。學校鼓勵全校教師積極優化教學方式,變“傳統課堂”為“問學課堂”,努力使課堂由關注“教”向關注“學”轉變,由“教會知識”向“教會學習”轉變,發展學生的核心素養。
“老師,課文題目是《圓明園的毀滅》,作者為什么花那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌?”“扁鵲沒有為蔡桓侯治過病,為什么叫《扁鵲治病》而不叫《扁鵲見蔡桓侯》?”
趙永攀在課堂上經常會遇到孩子們提出來的五花八門的問題。在他看來,“問”與“學”是一個有機的統一體,它是決定教師課堂教學效率的關鍵。
“‘問學課堂’強調和關注的是‘問題化學習’。學生學習的過程就是一個發現問題、提出問題、探究問題,最終自己解決問題的過程。這種模式下的課堂,學生隨時都是主動的,是快樂的,對學習始終保持著一種濃厚的興趣。”他說。
當學生真正做到了樂學、善學、會學的學習境界,那么“問學課堂”也將開啟課堂高效學習的“另外一扇門”。為了讓學生持續地自我發現問題和自主解決問題,學校鼓勵教師了解項目化學習,探索項目化學習,實施項目化學習。
學校共組建了6個項目化學習研究團隊,《美味營養午餐》《地球表面的地形》《“四季”古詩的意境重現》《我們的校園生活》《探索植物的傳播奧秘》等項目化學習讓學生在真實情境中帶著項目任務親歷學習、探究的過程,從學科教學“聽中學”為主向增加“做中學”發展。
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