浙江在線-臺州頻道11月6日訊（浙江在線通訊員 陳韜）“雙減”政策落地，如何才能做到減負增質？

　　上海世外教育附屬臺州市月湖學校創新開展“三變改革”，通過分層分類進行課后服務管理、優化作業設計、改進教學方式，讓學生在學校就能“吃飽”，促進學生健康成長和全面發展。

“課后托管”變“多元服務”

　　11月4日下午4時30分 ,月湖學校的一間揚琴室，傳來悠揚動聽的琴聲。樓上的美術班，孩子們用畫筆描繪多彩世界；另一間航模班，孩子們在知識的海洋遨游……

　　每周二、周四下午4點后，月湖學校開設了足球、跆拳道、編程、古箏、美術等20多門豐富多彩的課后服務課程，讓學生放學后不僅能夠“留下來”，還“留得有價值”。

　　“我想要變強壯一點，就報了跆拳道。”二（1）班的史佳昕說。學校從校外聘請了專業的老師，半學期下來，史佳昕的基礎動作已經有模有樣。

　　“課后托管不是簡單的看護孩子。我校90%是隨遷學生，我們希望每一位孩子在校內就能滿足多樣化學習需求。分層分類進行課后服務管理，不僅能在學校寫作業，還能真正掌握一門技能。”月湖學校校長徐躍進說。

　　四年級（3）班何紹澤的家長何華利為學校豐富的興趣課拍手叫好：“原先孩子要跑很遠上播音小主持課外班，每次來回接送很不方便，現在在學校免費就能學習，還能在校園活動中擔當小主持學以致用，家長更省心，孩子也變得開朗不少。”

“拿來作業”變“自編作業”

　　“大家用畫四格漫畫，來描繪你理解的《司馬光砸缸》的故事……”這是月湖學校小學語文老師石捷給孩子們布置的預習作業。

　　通過畫漫畫的形式，避免了機械化的抄作業。考慮到學生的接受程度，她還對題目的難度等級進行了分級，打破了作業的“統一標準”：“讓學有余力的學生可以按照高水平完成作業，讓學無余力的學生保證基礎的落實，讓不愛完成作業的學生積極參與。”

　　隨著“雙減”工作的深入開展，作業開發設計已成為當前教學工作的重要課題。

　　“‘雙減’的目的不僅僅是簡單的減輕學生的負擔，而是更重視學生的核心素養的生成和身心健康的發展。‘雙減’的最終目的仍然是要提升學校的教育質量，而不是降低教育的標準。”該校副校長趙永攀說。

　　為提高教師作業設計的意識和能力，近日，學校按學科分組進行自主創編作業競賽，并圍繞作業的目標、內容、難度、形式、數量等要素，從實用性、創新性、多樣性等角度進行評比。

　　作業設計大賽，讓各學科教師摒棄以往對課外教輔資料的“拿來主義”，精心分層設計作業，讓作業成為“點心”，減輕學生作業負擔，不減練習效果。

“傳統課堂”變“問學課堂”

　　10月26日晚，上海世外教育附屬臺州市月湖學校舉行了“問學課堂”教學改革研究小組成立大會。

　　“問學課堂”是學校深化教學改革的重點工作。學校鼓勵全校教師積極優化教學方式，變“傳統課堂”為“問學課堂”，努力使課堂由關注“教”向關注“學”轉變，由“教會知識”向“教會學習”轉變，發展學生的核心素養。

　　“老師，課文題目是《圓明園的毀滅》，作者為什么花那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？”“扁鵲沒有為蔡桓侯治過病，為什么叫《扁鵲治病》而不叫《扁鵲見蔡桓侯》？”

　　趙永攀在課堂上經常會遇到孩子們提出來的五花八門的問題。在他看來，“問”與“學”是一個有機的統一體，它是決定教師課堂教學效率的關鍵。

　　“‘問學課堂’強調和關注的是‘問題化學習’。學生學習的過程就是一個發現問題、提出問題、探究問題，最終自己解決問題的過程。這種模式下的課堂，學生隨時都是主動的，是快樂的，對學習始終保持著一種濃厚的興趣。”他說。

　　當學生真正做到了樂學、善學、會學的學習境界，那么“問學課堂”也將開啟課堂高效學習的“另外一扇門”。為了讓學生持續地自我發現問題和自主解決問題，學校鼓勵教師了解項目化學習，探索項目化學習，實施項目化學習。

　　學校共組建了6個項目化學習研究團隊，《美味營養午餐》《地球表面的地形》《“四季”古詩的意境重現》《我們的校園生活》《探索植物的傳播奧秘》等項目化學習讓學生在真實情境中帶著項目任務親歷學習、探究的過程，從學科教學“聽中學”為主向增加“做中學”發展。