浙江在線-臺州頻道7月26日訊（浙江在線記者 許梅 通訊員 王良辰）小飛爸爸哆嗦著手指，在手機的撥號鍵盤上，按下了三個數字：110。憤怒令他整個人都在發抖。

　　之前，在臨海一家文武學校讀初一的兒子突然給他打電話。那是課間休息時間，小飛爸爸知道，如果沒有重要事情，兒子不會在這時候給他打電話。接下來兒子的話，讓他腦袋“嗡”的一聲，半天沒回過神來：兒子在學校里被武術教練猥褻了。隨著警方的進一步調查，一個更可怕的事實顯現：小飛并不是唯一一個被武術教練侵害的孩子，且這個教練有過猥褻前科。

　　近日，臨海市檢察院在梳理近年來侵害未成年人案的基礎上，向臨海市教育局發送檢察建議書提出：幼兒園、中小學要加強從業人員監管，對擬招錄人員一律進行違法犯罪記錄查詢和品行甄別，完善涉性侵、虐待等嚴重違法犯罪案件教職員工的強制退出和從業禁止制度。

　　教練叫他要“聽話”

　　“想讓您的孩子既能學文又能習武嗎？”小飛爸爸就是被這樣的廣告詞吸引，把家里唯一的寶貝兒子送進了這家文武學校，原本以為孩子可以在學校里文武兼修、健康成長，哪知教練竟向孩子伸出了毒手。

　　今年2月19日晚上10點半左右，和小飛同住一個寢室的小亮、小杰都睡著了，只有小飛和武術教練張凱還醒著。這時，張凱對小飛說：“你要聽老師的話。如果聽話，我可以多教你一些武術，還可以帶你出去玩，帶你去上網。”小飛說，好的，會聽話。隨后，張凱就讓小飛到他的床上去，還讓他脫光衣服。見小飛僵在那里，張凱的聲音突然變得很兇：“如果不脫，你就從這個房間里給我搬出去。”小飛很害怕，把衣服脫了……第二天晚上，張凱又把小飛叫上了他的床。第三天上午，忍無可忍的小飛利用課間休息的時間，偷偷撥通了爸爸的電話。

　　小飛后來才知道，被教練要求“聽話”的學生，還有比他小兩歲的小亮。

　　任教前有過猥褻前科

　　2年前小亮還在黃巖某文武學校讀書時，張凱就是他的武術教練。一天晚上，張凱潛入小亮和另幾名學生同住的宿舍，鉆進了小亮的被窩……之后長達半年的時間里，張凱隔三岔五地對小亮實施猥褻。

　　2018年下半年至2019年2月，張凱先后應聘到上海和臨海某文武學校當教練，并成功說服了小亮的爸爸，讓小亮先后兩次轉學，一直跟隨他。小亮說，除了自己和小飛，他知道張凱還猥褻過多名男生。每到一個學校，小亮都會跟他們說“不要多嘴”“否則會挨打，還會被開除”。

　　經查，張凱1990年生，福建省寧德市人，初中文化，曾在黃巖、上海、臨海三地的文武學校任武術教練。面對警方的訊問，他承認了自己猥褻小飛、小亮的犯罪事實，并供認除在臨海外，在黃巖、上海也猥褻過其他多名學生。

　　警方還進一步查證到，2017年8月31日，張凱因猥褻被蒼南縣公安局行政拘留8日，這說明他在臨海某文武學校任職前就有猥褻前科。

　　案件隨后移交臨海市檢察院。由于張凱對小亮、小飛實施猥褻時，小亮尚未滿14周歲、小飛15周歲，檢方隨即以涉嫌猥褻兒童罪、強制猥褻罪對張凱批準逮捕。

　　檢方發出檢察建議

　　梳理分析近年來的性侵未成年人案件，臨海市檢察院未檢部主任徐文君發現，張凱案并非個例。2017年9月，臨海某中學英語老師鐘某，多次在教室內性侵時年13周歲的被害人潘某；同年10月，臨海某中學食堂員工盧某，在校內追趕8歲學生秦某至角落進行猥褻；2018年9月，臨海某小學園丁馬某多次對11歲的張某進行猥褻……

　　“張凱、鐘某兩人都有前科劣跡，但他們還是被學校錄用為老師。”徐文君說，“可見學校對入職教師資格缺乏審查把關。”

　　2018年10月，最高檢向教育部發出“一號檢察建議”，建議教育部加強對學校安全的管理，加強預防性侵兒童和中小學生工作。為進一步落實“一號檢察建議”，臨海市檢察院梳理了近年來相關案件，于近日向臨海市教育局發送了檢察建議書。

　　檢察建議書提出，幼兒園、中小學要加強從業人員監管，對擬招錄人員一律進行違法犯罪記錄查詢和品行甄別，對已入職人員要定期進行心理評估，完善涉性侵、虐待等嚴重違法犯罪案件教職員工的強制退出和從業禁止制度；對幼兒園、中小學從業人員包括臨聘、勞務派遣人員，幼兒園、學校要開展“全覆蓋”的法治教育和約談提示，教育行政部門應聯合檢察機關等相關部門加強對校園預防性侵相關制度落實情況的監督檢查，建立教職員工性侵害學生行為發現的強制報告制度，健全門衛、宿舍管理等校園安全管理制度；同時，對不同年齡段的兒童和青少年開展安全教育，將預防性侵等保護青少年身心健康的法治課列為學校的必修課，全面提高未成年人安全防范意識、自我保護意識和自救能力。

　　徐文君說，2016-2018年,臨海市檢察院受理未成年人刑事案件233件，其中性侵未成年人犯罪案件占15.5%，且案件數呈現出逐年上升態勢，14周歲以下在校被害人比例達90%。每一個冰冷的數字背后，都有一個真實的案例，都有一個崩塌的世界。童年時受到的傷害，不僅在身體上，更在心理上，童年時的陰影會在孩子之后幾十年的生活中，以怯懦、自閉、缺乏安全感甚至抑郁自殺的傾向，反復侵擾，“如果連校園都成為孩子們的噩夢之源，孩子們滿心信任的老師也伸出了罪惡之手，那么還有哪里可以成為孩子們心安的棲身之地？”

　　（文中當事人均為化名）