4月20日，2015年國家教育質量監測實施工作說明會在北京市召開。天臺縣作為全國的樣本縣參加會議，該縣教育局局長湯京、平橋鎮中心小學教師蔡冬芬作為代表，就監測工作的有關問題作了交流與討論。

　　據了解，天臺縣作為監測樣本縣，2008年參加了教育部質量監測中心第一次監測，迄今為止，共參加三次國家級監測、二次省級監測、四次市級監測。湯京表示，教育質量監測是科學診斷評價教育的重要手段，有助于教育改革的相關探索和實踐。天臺是如何開展教育質量監測工作的，有何成效？

　　“圖書低利用率”的啟示——

　　找準切入點，實現資源配置從“點”到“面”

　　在多次的質量監測中，天臺縣教育局發現，教育資源配置和使用效率與學生學業水平密切相關，城鄉之間、校際之間的教育質量差距，反映了教育投入的差距。

　　天臺縣每年拿出近2000萬元，為學校配置各種教輔設備，其中圖書生均配置達到每生30本以上。但監測結果呈現了一個奇怪的現象——學校的圖書利用率偏低。

　　“我們深入調查后發現，學校圖書室往往建在教學樓或者實驗樓的最高層，不方便學生借閱，個別條件較差的山區學校因圖書室面積不足，有些圖書被堆放在角落，從未拆封。”湯京說。

　　于是，縣教育局要求學校把圖書室移到學生借閱最方便的地方，有條件的學校建起“開放式書吧”、在班級設置“圖書角”，讓學生時時處處、順手就能讀到經典，并在全縣范圍內組織開展經典誦讀、讀書征文演講活動等，讓閱讀成為一種習慣。據了解，目前，天臺所有中小學生月均借閱圖書3本以上，年均借閱圖書30本以上。

　　找到切入點，問題就能迎刃而解，這是監測帶來的首要成效。對于同類問題，天臺縣教育局進行分析診斷，及時調整了教育資源配置方向，以面向農村、面向山區、面向薄弱學校為主，實施“校校標準化”和義務教育教師輪崗交流，設立義務教育均衡優質獎等。