一個“模具”老師不會建模具，只會講理論，職校學生能有出路嗎？有些職校老師直接從“校門”到另一個“校門”，缺乏企業實踐經驗，采取的“壓縮餅干式”的教學方法，這能符合職校的人才培養理念嗎？

　　近日，教育部發布《職業學校教師企業實踐規定(試行)》(以下簡稱“規定”)，并面向社會公開征求意見。該規定中提到，職校專業課教師要根據專業特點，每5年必須累計不少于6個月到企業或生產服務一線實踐，沒有企業工作經歷的新任教師也應先實踐再上崗。

　　細看規定，明確指出了教師企業實踐的主要內容，應包括了解企業的生產組織方式、工藝流程、產業發展趨勢等基本情況，熟悉企業相關崗位職責、操作規范、技能要求、用人標準、管理制度、企業文化等，學習所教專業在生產實踐中應用的新知識、新技術、新工藝、新材料、新設備、新標準等。而教師企業實踐的形式，主要包括到企業考察觀摩、接受企業組織的技能培訓、在企業的生產和管理崗位兼職或任職、參與企業產品研發和技術創新等。

　　在職業教育領域，德國“雙元制”教育享有盛名。學生一部分時間在學校學習理論知識，另一部分時間在企業實踐操作。而教師除了具備基本條件外，還必須具有不少于5年的職業實踐經驗，其中至少有3年還應在高校領域以外獲得。這種聯合辦學的職業教育體制，為德國制造業的發展提供了重要的人才支持。

　　記者也了解到，雖然目前規定還在征求意見中，尚無敲定落定時日，但臺州不少職校老師卻表示，發布該文件并不奇怪：“這個規定是一件好事，但并不是一件新鮮事。這種類似規定在臺州早就有，只不過要求是兩年兩個月的要求。其實，教育部早在2006年就對職校教師提出過類似要求，而要求”老師要有企業實踐經驗“在2008年更是成為職校評選國家級示范院校”以及“骨干院校”的硬性指標。

　　現在有新的正式規定出臺，不僅明確了老師企業實踐的底線時間，而且還要求新任老師必須先實踐，再上崗，這其實回歸到了職業教育的本質。溫嶺職業技術學校的張老師認為：“我們職校培養的是技能人才，教師如果沒有技能，學生的技能如何習得？教師如果沒有動手能力，學生又怎么會有？所以，教師要有企業實踐經驗，本來就是職業教育的應有之義。”

原標題: 職校老師上崗前須到企業實踐？