語文

　　傳統文化內容更豐富

　　評析1：優秀傳統文化今年在我省高考語文卷上體現得更豐富。比如，語言文字題涉及古代命名取字的文化現象；傳統文化閱讀題，要求學生理解并概括孟子“養氣”說中的兩個重要概念；古文閱讀題，不僅使學生認知“學記類”文體，更體會到古代士大夫勤政崇德、興學重教的傳統。

　　語文卷另一個重要元素，是中外經典閱讀。如語言文字運用題選擇了現代名家沈從文的散文；論述類文本閱讀選自教育心理學家維果茨基的《思維與語言》；文學類文本閱讀選擇汪曾祺的《撿爛紙的老頭》。此外，古詩文閱讀及默寫題的語料，來源于南宋名儒朱熹的《孟子集注》、南宋文人張孝祥的《于湖居士文集》、元人張伯淳的詞作、《莊子》和李白、白居易、杜牧等歷代名家的經典作品。

　　今年的語文卷還涵蓋社會生活，貼近考生實際，涉及了無償獻血、食品安全、工業節能、農業污染等。

　　(語文學科組)

　　評析2：“傳統文化經典”試題堪稱今年關注度最高的考點。這次命題選用朱熹關于《孟子》的一段注釋，也即對名言“我知言，我善養吾浩然之氣”的解讀。以填空、概括等“半剛性”題型進行考查，不但降低了解答難度，而且也有利于減輕中學的備考壓力。

　　今年我省的高考作文題，呈現出明顯的探索性。限定范圍，讓考生“就事論理”，針對“作品格調趣味與人品”現象發表見解，鼓勵考生的個性化“發聲”和表態。命題設定的話題較為“專業”，需要相應的文化積累，并且突出思辨，除了扎實的語言功底，辯證性、周密性、靈活性和深刻性等思維品質如何，將直接決定文章的優劣。換言之，考場佳作理當在思維品質上勝人一籌。

　　(湖州中學特級教師羊剛、諸暨市教育局教研室特級教師周紅陽)

　　數學

　　讓學生能分步得分

　　評析1：今年高考數學卷既關注新增知識點，也注意典型問題和傳統方法，注重對數學思維和數學本質的考查。理科第6題是學習型問題，它依托教材，現學現用；理科第15題通過空間向量的平臺，利用不等式關系，體現最小值的本質，問題的結構特點能讓學生有多角度的思考空間。

　　試卷關注文理學生的學習差異，文理卷只有一題相同，文科卷中有5題由理科題改編而來。

　　試卷充分發揮了三種題型的不同功能。選擇題重視概念的本質，要求判斷準確。填空題關注計算的方法，多空題的出現，分散了難點，讓學生能分步得分。解答題以多角度、全方位的思考為突破口，展示計算和推理的過程。試卷由22題減為20題，總題量的減少為學生提供了更多的思考時間。

　　(數學學科組)

　　評析2：今年的高考數學試卷，整體感覺試題靈活，思維含量高，有很好的區分度和選拔功能。

　　試題覆蓋了高中數學的核心知識，涉及了函數的概念、單調性、周期性、最大值與最小值、三角函數、數列、立體幾何、解析幾何等主要知識，甚至容易被忽視的存在量詞也進行了必要的考查。許多試題對考生的數學語言的閱讀、理解、轉化、表達等能力提出了較高的要求。

　　統攬全卷，試卷傳遞一個信息：盲目的題海戰術不能考出理想的成績。高中數學教學要讓學生感受到基礎知識和基本技能的重要性。

　　(紹興一中特級教師虞金龍、浙江省教研室特級教師張金良)

　　英語

　　所選語篇均來自原版書籍

　　評析1：今年浙江高考英語試卷兼顧經典與現代，強調思想性和實用性的有機結合。所選語篇均來自于英文原版書籍和國外主流媒體，多為名家名篇，貼近學生生活，富有時代氣息。同時，今年初步嘗試考查解讀圖表數據能力，滿足考生進一步學習和社會實踐需求。

　　(英語學科組)

　　評析2：延續前幾年試卷的風格，題型和要求沒有改變，難度保持相對穩定。試卷對詞匯的理解要求略有提高，出現了unavoidable，stunned，humiliation等生詞；無偏題和怪題，詞匯辨析依然是單選題的重點。

　　書面表達題要求考生以“When I have a different opinion”為題，在“堅持自己觀點并說服別人”和“尊重大多數同學的意見”中選擇其一，用實例闡述觀點，并說明理由，符合學生認知發展水平和生活體驗。但要寫好這篇短文，考生需要一定的思辯能力和語言表達能力。

　　今后的高中英語教學應該繼續關注語篇，重視語境，培養語感。同時要注重拓展閱讀空間，強化生活體驗，提高思辯能力。

　　(寧波市鄞州區教育局教研室特級教師周道義、桐鄉市第二中學特級教師莊志琳)

　　文綜-政治

　　選擇題難度略有提升

　　評析：試題難度選擇題略有提升，綜合題則有所下降。今年高考文綜思想政治試題，只考四個必修模塊，將原列入文綜考試的《國家和國際組織常識》3道選擇題取消，增加了2道《政治生活》和1道《文化生活》內容。

　　無論是選擇題，還是綜合題，命題素材的創設都呈現出豐富多彩的特征。從形式上看，不僅有文字素材，還兼具漫畫、圖表等。從內容上看，涉及的有網絡消費、“中國制造2025”、“大眾創業、萬眾創新”等。同時，全卷凸顯“改革”主題，如股票發行、技術創新、基本養老保險制度、鄉村治理、新形勢下就業創業以及中央有關全面深化改革的舉措等。這給我們的啟示是：思想政治課教學要善于引導學生關注生活、關注社會、關注國家的前途和命運。

　　(紹興市教育教學研究院特級教師邊永堅、嘉興高級中學特級教師潘新華)

　　文綜-歷史

　　適度體現浙江元素

　　評析：試題深入淺出，史料選取力求貼近學生認知水平。絲綢之路、武則天無字碑、胡雪巖經營蠶絲業、歐洲移民示意圖等材料通俗易懂，既注重知識活化，又適度體現浙江元素。38、39題知識覆蓋面廣，難度適中。同時兼顧塞內卡、洛克、走向共和、古代中國經濟政策等新增考點。

　　突出歷史思維能力的考核，如38題以中華民族外爭國權為切入點，命題設計立意高遠，愛國主義教育與近代中國歷史巨變有機結合，知識點橫跨必修一、選修三，涉及四個專題，蘊含命題者深刻的價值引領思考。

　　試卷既具有歷史感，又注重體現時代風貌，不回避熱點問題。16題“絲綢之路”，從史學視角蘊含對“一帶一路”戰略的關注；23題隱含時下熱議中的亞投行問題；22題隱性考查反法西斯戰爭勝利70周年；39題考查新文化運動100周年。

　　(歷史學科組)

　　文綜-地理

　　自然地理比重有所增加

　　評析：注重考查學生的地理學習能力和學科素養。與2014年相比，題型、結構穩定，自然地理比重有所增加，賦分較多約占60﹪左右，尤其是選擇題的自然地理知識占70﹪以上。

　　整卷圖文材料量有所增加，且新圖形較多，信息量較大，具有不同的梯度，增強了學生讀圖審題的區分度。如第11題示意圖的空間想象有一定難度，使考查地球運動的讀圖要求提高；第6題地質剖面圖的信息解讀需要較高的分析思維能力。

　　試題主要考查了大氣運動、地球運動、地殼運動、生產活動與地域聯系、產業轉移等主干知識。滲透地理學空間思維、人地關系思想、區域綜合分析、地圖運用等核心內容。

　　強調知識運用，注重考查地理學科的學習、分析和評價能力。關注社會經濟發展熱點，如選擇題第一組題以“海上絲綢之路”為載體；第37(1)題“建設眾多引排工程”屬于“五水共治”的主要措施之一。

　　(嘉興一中正高級特級教師李虹、寧波中學特級教師常海東)

　　理綜-物理

　　倡導“讓物理走進生活”

　　評析：2015年高考物理試卷注重考查基礎知識和基本技能。第15、16、20、23、24題的素材均源于教材。第23題是考生熟悉的斜面和平拋運動，對隱含的極值問題點到為止、不一味求難。第24題的“電磁天平”以教材習題為藍本設計改編，綜合考查安培力和電磁感應重點知識，引導高中物理教學重視教材。

　　試題從考生感興趣的實際情景中提煉問題，如第17題中頂球射門、第18題中航母電磁彈射器和第19題中賽車過彎道等，倡導“讓物理走進生活，讓生活體現物理”的理念。

　　試題注重物理思想和實驗方法的考查，第16題引導學生在演示實驗中探究物理現象；第21、22實驗題考查考生對實驗技能、數據分析和處理能力。

　　綜合試題則要求考生基礎扎實、思維靈活，體現各類高校選拔人才的需要。

　　(物理學科組)

　　理綜-化學

　　今年所有試題均為原創

　　評析：今年高考化學試題的所有試題均為原創，客觀題考查化學學科素養、實驗基本原理和操作、元素周期表的應用、無機離子的推斷以及有機物的結構、性質和轉化等；主觀題考查無機物組成的推斷、化學反應原理的應用、化學實驗和有機化學基礎知識等。

　　試題內容注重基礎知識、基本理論的考查。例如：實驗題的背景為海帶中碘的提取，是源于教材的學生實驗；CO2通入氨水體系時溶液中各離子的變化趨勢、CO2不能用于鎂燃燒時的滅火等化學原理的考查都以學生非常熟悉的CO2為載體。

　　試題有適度開放性，使學生有更大的思考空間，能夠進行合理的知識遷移。同時，關注化學與科學、技術、社會和環境的密切聯系。例如：液晶的特性；氨水體系中隨CO2通入，溶液pH和各物種的變化趨勢圖；香料肉桂酸芐酯的合成……這些內容及相關問題設置，都源于科學研究成果或工程應用實際。

　　(化學學科組)

　　理綜-生物

　　“艾滋病”一題體現創新

　　評析：生物部分試題主要考查的內容有：免疫、細胞周期、植物激素及應用、興奮的產生與傳導、種群、光合作用的過程、遺傳基本規律與育種等。

　　同時，試卷注重創新。考查內容的創新主要表現在第1題的“艾滋病”、第5題的“種群分布型”等內容均為首次考查，考查能力的創新主要表現在第31題的預測實驗結果從1個因變量到今年的3個因變量，考查形式的創新主要表現在第3、6題將圖表演繹與推理，用選擇題的形式考查。

　　試題背景緊密聯系生產實踐、日常生活、醫療保健、環境保護等方面，如第1題“艾滋病”，第3題“植物激素與性別分化”，第5題“沙漠灌木群落的分布型”，第6題“遺傳病和家系圖”，第32題“遺傳育種”等內容，不僅考查了考生對基礎知識、基本技能的掌握情況，更注重考查考生運用所學的生物學知識和原理，來解釋和解決生活、生產、科學技術和環境保護等相關問題的能力。

　　(麗水市教育教學研究院特級教師周業宇、浙江省杭州第十四中學特級教師方淳)