這兩天，中國計量學(xué)院面向所有新生開設(shè)的研討選修課正式上線。據(jù)了解，本學(xué)期能選擇的有10門課程，每門課程20個名額，將在接下去幾周內(nèi)，一一為新生捧上。

　　比如，《流動的詩意》就是其中的一門，聽名字你一定認(rèn)為這門課是文學(xué)課，其實不然，講的是力學(xué)知識。授課老師是該院院長林建忠。

　　中國計量學(xué)院院長林建忠給新生授課《流動的詩意》

　　文理融合，讓學(xué)生在互動中思考

　　夏影，中國計量學(xué)院的大一新生，她選修的這門課程正是《流動的詩意》。已經(jīng)上了兩節(jié)課的她說，課程有趣，受益匪淺。

　　“這堂課講的是霧霾與多相流，詩人寧調(diào)元曾在《八月十五夜漫書一律》中就有一句‘一天霾霧撥難開’。原來，霾不是現(xiàn)代才有的。”熱愛文學(xué)的夏影還文謅謅地說起了聽課感：“時有清風(fēng)撲面，時有深邃思索；時需寧思靜聽，時需互動往來。”

　　那什么是流體？流體是自然界物質(zhì)的一種存在形式，其規(guī)律可以由自然科學(xué)中的流體力學(xué)給予描述，而其景象也被千百年來的詩人們所描述。

　　這門課程，選擇了古人的12句七言詩來描述12種流動現(xiàn)象，并用流動力學(xué)的理論進(jìn)行解釋。

　　“將人文元素與自然科學(xué)高度結(jié)合的融合，這也是文理的交融，對于剛剛走入大學(xué)的新生來說是一種銜接。”林建忠院長說，每次課他會給出一句七言詩，并簡單介紹詩的背景和大意，然后說明該詩所描述的流動現(xiàn)象。結(jié)合則由同學(xué)們討論與該流動現(xiàn)象相關(guān)的事實、原理，充分訓(xùn)練同學(xué)們的認(rèn)知力、想象力、推斷力、歸納力和表訴力。

　　“第一次在課堂上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言比老師講的還多，課堂討論也很激烈，產(chǎn)生了很多新的觀點。”課后，夏影興奮地對記者說。

　　顯然，與傳統(tǒng)課堂不一樣的研討課，牢牢抓住了學(xué)生的興趣。雖然每門課只20名的“幸運兒”，人數(shù)雖少，教學(xué)效果卻得到新生的歡迎。

　　探索教學(xué)，院長帶頭開設(shè)新課堂

　　大學(xué)校長平常行政工作繁忙，很少能給本科生上課，而對于剛剛走進(jìn)大學(xué)的大一新生來說，能聽到校長講課還真是不多。而對于此次開設(shè)新課堂，林建忠卻謙虛地說，自己僅是作為課改帶頭上，起到一個“敲門磚”的角色。

　　“大學(xué)的課程與中小學(xué)有很大不同，教師不能用自己專業(yè)的眼光去理所當(dāng)然地認(rèn)為，這樣講，學(xué)生會理解，而是要用學(xué)生的思維去授課，幫助他們理解。特別是在課堂上的互動性，一定要提高。”林建忠說，課堂上不能只有教師講，要多鼓勵學(xué)生講，這樣學(xué)生才能學(xué)得好。”

　　上課形式、課程內(nèi)容、成績考核，均由教授自己擬定的課程設(shè)置，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。那么，如何落地？教務(wù)處教師發(fā)展中心主任李海芬介紹，學(xué)校經(jīng)多次組織專家進(jìn)行討論商議，從課程目的、內(nèi)容設(shè)計、講授教師、教室容量等方面做了全方位考量，對可能出現(xiàn)的問題都做了解決方案和預(yù)案。

　　據(jù)了解，在中國計量學(xué)院本學(xué)期最終獲得開課資格的10位老師中，不少教授都是國家級獎項的獲得者，省級名師或是校級名師等最受學(xué)生喜愛的老師。

　　對于多年來面對的都是高年級學(xué)生或研究生上課的教授而言，開這樣一門課程，也是對自身的一次挑戰(zhàn)，能與新生交流，尤其是現(xiàn)在都是“95”后，能了解他們的新奇想法和不一樣的世界，讓教授們樂意之至。

　　“為了保證課堂教學(xué)質(zhì)量，能上到新生研討課的學(xué)生很少，因為每個班只有20人，完全實行小班化教學(xué)。”教務(wù)處處長潘嵐說，本學(xué)期能選擇的只有10門課程，也就是200個名額。而對于選課的近5000名新生來說，入選的概率有如中獎。

　　由于名額有限，所以，學(xué)校還將選擇部分課程全程錄像，制成網(wǎng)絡(luò)課程，供全體學(xué)生點擊觀看。

　　雖然如此，潘嵐還說：“不是所有課程都適合小班教學(xué)，對一些互動要求高、需討論的課程，小班效益才能顯現(xiàn)。”

原標(biāo)題: 一門課程20個名額 高校新課改試驗小班化教學(xué)