“普通高中準入分數線579分，連續3年全市最高；高考重點上線萬人比連續3年全市第一。”今年，椒江“兩考”成績又傳佳訊，高考文理科上重點人數559人，刷新歷史記錄；初中學業水平名列全市前茅。

　　百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。近年來，椒江區充分發揮教育系統人才聚集的優勢，創新人才工作機制，整合人才工作資源，依托“名校長工作室”、“名師工作室”、“百佳班主任”等多種人才培養載體，實現了教師隊伍的優化發展。

　　系統謀劃、頂層設計，形成精細化培養格局

　　金秋九月，又是一年開學季。如果說孩子是祖國的未來，那么教師無疑就是弘文勵教、播種未來的人。教師是立教之本、興教之基、強教之源，發展教育必須優先發展教師。

　　“校長如何培養？一線教師如何培養？首先要將原來的粗放型培養方式轉變為精細化培養方式。”在椒江區教育局局長朱道鴻看來，教學質量的提升是一個從量變到質變的過程，要做好謀劃，穩扎穩打，最終實現教育現代化。

　　在朱道鴻的思考路徑中，教師培養是多層次的，形成了校長—班主任—一線老師的細化培養格局，從教育精細化管理、執行力建設到文化力建設，再到構建學校共同文化價值觀，再到整體視野下的班主任隊伍構建，學校明確了發展方向。

　　據統計，目前椒江區共有在職教師6720人，省特級教師13人(返聘3人)，市名師名校長55人，省教壇新秀27人，市、區拔尖人才及各層次培養對象60人。而在近日，浙江省教育廳公布了第十一批省特級教師評選名單，椒江又添新丁。

　　師者，傳道授業解惑也。在教師隊伍建設中，執教能力和專業素養受到特別的重視。

　　近年來，“校本培訓”日益成為教師專業化的一條便捷通道。

　　椒江區實驗小學每一學年都會確定一個主題，今年的主題是“教學敘事的研究”，不同學科不同年級的老師都要“破題”，通過公開課論壇、課堂觀察、專家講座等方式，不斷培養教師的執教能力、科研能力和反思能力。

　　“‘內驅力’是首位的。”該校副校長張燕說，“通過校本培訓調查了解教師的需求和問題，讓各個層次的教師都能找到自我提升的定位，激發內驅力。”

　　重點突破、一線攻堅，破解教師教學瓶頸

　　朱道鴻說，“教師隊伍培養一定要細化，有針對性。”現在，他又把目光放在了“班主任”上，并親自兼任了臺州一中一個班級的班主任，常常帶著文件到教室辦公、聽課。

　　7月28日，在椒江區教育局的精心組織下，小學優秀班主任赴臺灣訪學團開始了為期一周的教育訪學活動。“臺灣走了一條依靠教育、培養人才、振興科技，從而推動經濟繁榮的道路。”椒江區教育教學發展中心培訓處主任劉亦農說，“他們嚴密而又民主、開放的班級管理體系，豐富的班級、社團活動等都是值得我們學習的地方。”

　　“現在教師教學可以說都遇到了一個瓶頸，我們經常聽到他們說‘我都教一百遍了，你怎么還不會’，出現這種抱怨的根源在于教師們還是按照自己、按照教材去教學，而不管孩子是如何接受的。”名師工作室的領銜人張優幼說，“我們要做的是，找到孩子的學習障礙到底在哪里，然后攻破它。”

　　今年4月份，名師工作室正式掛牌，這支以數學老師為主的名師團隊，首先將課題確定為《基于兒童認知的數概念的個案研究》。“為什么40除以5的錯誤率要比40除以8要高？為什么2加3經常看成2乘3？家長總是歸于‘粗心’，但我們要找到背后的原因，并在教學中去彌補解決。”張優幼說。

　　名優師資從“一枝獨秀”到“花香滿園”，形成梯形人才團隊，這是教師隊伍建設的目標。

　　椒江成立的名師名校長工作室，為全區60位名師名校長提供了學習交流平臺。加強名師名校長培養，參加國培4人；浙派名師名校長培訓4人；省級培訓149人；推薦省特級教師5人。省教育規劃課題立項率居全市前茅，市教研系統課題立項率95%，居全市之首。

　　張優幼說：“以課題研究引領課堂教學，工作室帶各校的骨干教師，這些骨干教師又帶學校其他教師，用團隊的力量帶動椒江教育再上一個新臺階。

原標題: 弘文勵教 杏壇花開