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椒江以“教育共同體”推進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展
2014年06月29日   浙江在線臺(tái)州頻道

  椒江云健小學(xué)與靈濟(jì)校區(qū)結(jié)為共同體后,經(jīng)常開(kāi)展文體活動(dòng)。圖為學(xué)生饒有興趣參加科普小實(shí)驗(yàn)。(資料圖片)

  “中考成績(jī)居全市第一,高考創(chuàng)歷史新高,連續(xù)八年保持穩(wěn)步增長(zhǎng),上一本重點(diǎn)線學(xué)生達(dá)559人,職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)率達(dá)98%……”今年,又是椒江教育豐收的一年。

  “堅(jiān)持均衡教育,不僅使教育質(zhì)量穩(wěn)步提升,而且大大推動(dòng)了教育可持續(xù)發(fā)展。”在椒江區(qū)教育局局長(zhǎng)朱道鴻眼里,這些成績(jī)的取得,得益于近年來(lái)椒江從區(qū)域?qū)嶋H出發(fā),盤活區(qū)域教育資源,積極打造“教育發(fā)展共同體”,實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)教育資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和抱團(tuán)發(fā)展。

  “教育共同體”建設(shè)共謀區(qū)域均衡

  早些年,椒江區(qū)每到招生時(shí)節(jié),一邊是城區(qū)學(xué)校門庭若市,另一邊則是農(nóng)村學(xué)校門可羅雀。

  “椒江教育有三個(gè)不均衡。”業(yè)內(nèi)人士分析,首當(dāng)其沖是城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡,然后是南北、東西發(fā)展不平衡和陸島教育不平衡。

  針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,椒江區(qū)委、區(qū)政府下定決心,全力推進(jìn)“教育發(fā)展共同體”建設(shè),希望以“造峰揚(yáng)谷”的策略推進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展。在充分發(fā)揮教育聯(lián)盟、名校托管等各種機(jī)制優(yōu)勢(shì)構(gòu)建的“共同體”中,實(shí)行“一校制”管理,緊密型“組團(tuán)”內(nèi)“校名”統(tǒng)一、管理制度統(tǒng)一、工資薪酬統(tǒng)一、考核評(píng)價(jià)統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)教育聯(lián)動(dòng)、整體發(fā)展。

  此外,一系列配套的改革和舉措相繼展開(kāi)……創(chuàng)新校長(zhǎng)助理遴選委任制、中層干部競(jìng)聘上崗制,實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校教師績(jī)效工資,為各學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)改革提供保障;結(jié)合校安工程,投入1.2億元,形成以城區(qū)為中心的“30分鐘工作圈”,破除教育均衡發(fā)展的時(shí)空制約。

  “這是椒江區(qū)建立城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制,解決擇校問(wèn)題的戰(zhàn)略性舉措。”對(duì)于“共同體”的未來(lái)發(fā)展,朱道鴻充滿信心,希望借此“縮小城鄉(xiāng)、南北、陸島的教育差距,促進(jìn)椒江教育公平和可持續(xù)發(fā)展”。

  “捆綁式辦學(xué)”促進(jìn)抱團(tuán)發(fā)展

  初夏時(shí)節(jié),面向田野、背靠大山的椒江區(qū)人民小學(xué)章安校區(qū)人聲鼎沸,一派繁忙。

  “以前的完小教學(xué)質(zhì)量差,為了讓孩子上好學(xué),大家不得已把孩子往外送。現(xiàn)在與人民小學(xué)合辦后,教育質(zhì)量上來(lái)了,村里的孩子也愿意在這里讀。”前來(lái)報(bào)名的學(xué)生家長(zhǎng)徐錦海說(shuō)。

  2010年9月,在“教育共同體”建設(shè)的推動(dòng)下,在兩所村級(jí)完小基礎(chǔ)上,人民小學(xué)章安校區(qū)成立,校區(qū)升格為“特許學(xué)校”,享受中心校同等待遇。人民小學(xué)副校長(zhǎng)黃吉鴻和部分骨干教師,作為新鮮血液輸送進(jìn)來(lái)。第一次周前會(huì)、第一次教師讀書會(huì)、第一次校本研讀……移植人民小學(xué)制度建設(shè),享受名校資源的鄉(xiāng)村校區(qū)在逐漸改變提升。

  “有一次英語(yǔ)質(zhì)量監(jiān)測(cè),我校一名學(xué)生居全區(qū)前茅,這是之前從沒(méi)有過(guò)的。”黃吉鴻說(shuō),校區(qū)成立3年多來(lái),硬件設(shè)施不斷完善,校本教育從被動(dòng)到主動(dòng),學(xué)生視野從狹窄到開(kāi)放,學(xué)校的各方面都發(fā)生了新變化,周邊群眾從觀望質(zhì)疑到全力支持。在全區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中,11門課程從合校初的8門落后,到如今個(gè)別學(xué)科居全區(qū)農(nóng)村組前列。

  “‘特許學(xué)校’模式是椒江的最大亮點(diǎn)。”在中國(guó)教育學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)區(qū)工作指導(dǎo)辦公室主任諸平看來(lái),將農(nóng)村較大規(guī)模的村完小升格管理級(jí)別,與中心校同等,實(shí)行名校托管,兩校學(xué)生教學(xué)、教師培養(yǎng)、學(xué)校考核實(shí)行統(tǒng)一管理,能促進(jìn)共同體學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的快速提升。

  “這就是制度移植帶來(lái)的快速效應(yīng)。”朱道鴻說(shuō),共同體建設(shè)帶來(lái)的好處之一,就在于先進(jìn)管理制度的推廣,讓農(nóng)村校區(qū)在管理制度建設(shè)上少走了許多彎路。通過(guò)校際合理重組,“強(qiáng)校+弱校”的捆綁結(jié)合,椒江區(qū)形成10個(gè)共同體,涉及下屬分校共69所,覆蓋面達(dá)89%。

  “城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)交流”激活師資隊(duì)伍

  結(jié)成“教育發(fā)展共同體”后,名優(yōu)師資共享,兩校教師觀摩和教研更加方便、靈活,在教學(xué)中的示范、輻射作用得到優(yōu)化,有力推進(jìn)了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。

  名優(yōu)師資從“一枝獨(dú)秀”到“花香滿園”,朱道鴻說(shuō),這是“教育共同體”帶來(lái)的最直接的變化,教師交流由單向流動(dòng)轉(zhuǎn)為雙向聯(lián)動(dòng),教師素質(zhì)不斷提升……

 

  在去年“高手云集”的臺(tái)州市德育導(dǎo)師基本功大賽上,椒江區(qū)云健小學(xué)靈濟(jì)校區(qū)的教師陳紅月得了第一名。“這在以前,想都不敢想。”陳紅月說(shuō)。

  兩年前,與城區(qū)名校云健小學(xué)結(jié)成共同體后,陳紅月被選拔到總校與英語(yǔ)教研組長(zhǎng)結(jié)對(duì)學(xué)習(xí),這讓她迅速成長(zhǎng),并在區(qū)公開(kāi)課比賽上獲得二等獎(jiǎng)。

  城區(qū)的教師也在交流中受益匪淺。云健小學(xué)的教師丁丹娟主動(dòng)報(bào)名,從城區(qū)學(xué)校轉(zhuǎn)到農(nóng)村學(xué)校任教。輪崗結(jié)束后,恰逢校長(zhǎng)助理遴選,憑借自身的優(yōu)異表現(xiàn),丁丹娟在全校教師的投票中脫穎而出。

  “如果不是交流,我不會(huì)想到自己還能有新的突破。”丁丹娟說(shuō),從教14年不可避免地面臨職業(yè)生涯的瓶頸。在靈濟(jì)校區(qū),陌生的環(huán)境、素質(zhì)參差不齊的學(xué)生、需要幫帶的同事,“對(duì)我的教學(xué)和能力,提出了更高的要求”。

  “農(nóng)村學(xué)校從來(lái)就不缺少人才,缺少的是引領(lǐng)者和喚醒者,只要教師有提升專業(yè)素質(zhì)的渠道,農(nóng)村教師的資源就會(huì)被激活。”朱道鴻說(shuō),椒江區(qū)實(shí)施“城鄉(xiāng)教師聯(lián)盟”,由總校名師與農(nóng)村校區(qū)青年教師一對(duì)一結(jié)成師徒,進(jìn)行捆綁式考核培養(yǎng),促進(jìn)了教師的共同成長(zhǎng)。

  5年來(lái),椒江區(qū)共同體學(xué)校名師與新教師結(jié)對(duì)212對(duì);總校骨干教師和校區(qū)教師交流分別為192名和271名,占全區(qū)共同體總校骨干教師和校區(qū)教師人數(shù)的89%和27.5%,共同體學(xué)校內(nèi)部教師互助交流參與率達(dá)到100%,有效地推動(dòng)了椒江教育資源的均衡、優(yōu)化、協(xié)調(diào)發(fā)展。

 

  

原標(biāo)題: 從“一枝獨(dú)秀”到“春色滿園”

稿源: 臺(tái)州日?qǐng)?bào) 作者: 繆麗君 陳律 張磊  編輯: 羅亞妮
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