小楊仔細一看,不少自己引注的內容都被紅色字體標出了。“尤其是法條,我的第三部分關于域外法律分析的內容,基本上都被標出來了。”
小楊咨詢了多位同學,眾說紛紜,不少同學都告訴小楊,像她這樣的情況需要重新“改寫”。而一位已畢業(yè)的師兄則告訴小楊,不必改,改了反而是學術不規(guī)范。
小楊還是決定改。“調整語序、原意重寫、相關法條改成表格再轉化為圖片”,忙活了兩天,小楊終于將絕大多數(shù)標紅的部分改了過來。
小楊又托人找到學校老師,通過學校“打假”系統(tǒng)查了一遍,重復率仍然超過了20%。
這讓小楊有些懊惱。好在老師告訴小楊,打假也不全是依賴機器,還有一遍人工的過程。20%是重復率并非抄襲率,不少引注都算在里面了。但周圍不少同學仍然勸她,機器可沒那么聰明,小心為上。
幾番折騰,小楊筋疲力盡。
小楊坦言,自己身邊的同學在寫論文時的確存在“不抄語言抄觀點”的問題。“研一學專業(yè)基礎知識,研二實習,研三寫論文、找工作,哪有時間做研究?”小楊說。旁邊一位同學則插話:“有時間也未必有興趣,很大一部分人只為拿文憑。”
糾結的論文“查重”背后,一方面是學生不自信,并未投入太多精力去完成論文,甚至有的是東拼西湊而成,自然害怕過不了這一關,因此才不得不花錢買平安。另一方面則暴露出當前研究生教育的短板。
小楊告訴記者,在校期間,學校沒有涉及論文寫作規(guī)范的課程,偶爾有個把講座,上座率也不高。不知曉學術規(guī)范而倉促寫畢業(yè)論文,質量可想而知。“最根本的還在于,研究生教育并未帶給我們以研究精神和研究方法上的啟迪。”小楊說。(記者楊文明)
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