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　　小楊仔細一看，不少自己引注的內容都被紅色字體標出了。“尤其是法條，我的第三部分關于域外法律分析的內容，基本上都被標出來了。”

　　小楊咨詢了多位同學，眾說紛紜，不少同學都告訴小楊，像她這樣的情況需要重新“改寫”。而一位已畢業(yè)的師兄則告訴小楊，不必改，改了反而是學術不規(guī)范。

　　小楊還是決定改。“調整語序、原意重寫、相關法條改成表格再轉化為圖片”，忙活了兩天，小楊終于將絕大多數(shù)標紅的部分改了過來。

　　小楊又托人找到學校老師，通過學校“打假”系統(tǒng)查了一遍，重復率仍然超過了20%。

　　這讓小楊有些懊惱。好在老師告訴小楊，打假也不全是依賴機器，還有一遍人工的過程。20%是重復率并非抄襲率，不少引注都算在里面了。但周圍不少同學仍然勸她，機器可沒那么聰明，小心為上。

　　幾番折騰，小楊筋疲力盡。

　　小楊坦言，自己身邊的同學在寫論文時的確存在“不抄語言抄觀點”的問題。“研一學專業(yè)基礎知識，研二實習，研三寫論文、找工作，哪有時間做研究？”小楊說。旁邊一位同學則插話：“有時間也未必有興趣，很大一部分人只為拿文憑。”

　　糾結的論文“查重”背后，一方面是學生不自信，并未投入太多精力去完成論文，甚至有的是東拼西湊而成，自然害怕過不了這一關，因此才不得不花錢買平安。另一方面則暴露出當前研究生教育的短板。

　　小楊告訴記者，在校期間，學校沒有涉及論文寫作規(guī)范的課程，偶爾有個把講座，上座率也不高。不知曉學術規(guī)范而倉促寫畢業(yè)論文，質量可想而知。“最根本的還在于，研究生教育并未帶給我們以研究精神和研究方法上的啟迪。”小楊說。(記者楊文明)