共同體的學(xué)校間需要共同申報(bào)一項(xiàng)小課題，完成一篇“課堂觀察與診斷”案例，共同策劃校本作業(yè)編寫(xiě)方案；學(xué)校之間每學(xué)年至少承辦一次活動(dòng)，必須有明確的研討主題，且必須致力于解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，活動(dòng)前有策劃，活動(dòng)中有細(xì)致的觀察與診斷，活動(dòng)后有反思和跟進(jìn)；龍頭學(xué)校要真正起到帶頭作用，通過(guò)同課異構(gòu)、共同探討等方式，引領(lǐng)其他教師成長(zhǎng)……

　　近日，“浙江省2016年市縣教研工作亮點(diǎn)”名單公布，全省共有20個(gè)項(xiàng)目入選。其中，我市椒江區(qū)教育教學(xué)發(fā)展中心的“構(gòu)建‘教研共同體’，推動(dòng)薄弱學(xué)校良性發(fā)展”成為我市唯一入選項(xiàng)目。

　　“浙江省2016年教研工作亮點(diǎn)”名單出爐

　　統(tǒng)籌規(guī)劃，合理配置

　　記者從椒江區(qū)教育教學(xué)發(fā)展中心了解到，本次項(xiàng)目評(píng)選活動(dòng)由省教育廳教研室主辦，旨在加強(qiáng)教研工作交流，推動(dòng)教研工作創(chuàng)新。活動(dòng)分各市教研室推薦與評(píng)委評(píng)選兩個(gè)環(huán)節(jié)。

　　椒江區(qū)教育教學(xué)發(fā)展中心主任吳宏保告訴記者：“構(gòu)建教研共同體，旨在多渠道、多層面搭建平臺(tái)，推動(dòng)薄弱學(xué)校良性發(fā)展，提升學(xué)校軟實(shí)力，縮短區(qū)域內(nèi)校際差距，從而實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育均衡。”

　　近年來(lái)，椒江區(qū)致力于學(xué)校教育“共同體”建設(shè)，做了許多努力。椒江區(qū)教育教學(xué)發(fā)展中心教研處主任陳連友具體向記者介紹了幾項(xiàng)工作，比如：指定教研員與薄弱學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶，組織開(kāi)展“教研共同體”系列活動(dòng)，嘗試“生態(tài)課堂”“綠色課堂”的創(chuàng)新研究，分學(xué)科組建教師QQ群、微信群，開(kāi)通教研博客，實(shí)現(xiàn)共同體成員間信息共享、資源共享、思想共享。

　　多管齊下，內(nèi)涵豐富

　　“由區(qū)教育局出面，指定城區(qū)名校與農(nóng)村薄弱學(xué)校組建成共同體，目前初中有兩組，一是椒江二中與椒江八中、章安中學(xué)組合，二是椒江五中與三甲中學(xué)組合。小學(xué)則以校區(qū)形式組建，將農(nóng)村薄弱小學(xué)劃定為城區(qū)名校的校區(qū)，有人民小學(xué)章安校區(qū)、臺(tái)州學(xué)院椒江附屬小學(xué)沿海校區(qū)、中山小學(xué)楊司校區(qū)、云健小學(xué)靈濟(jì)校區(qū)以及城市港灣校區(qū)等。幼兒園則采取1+X聯(lián)盟式幼教共同體(名園+街道中心園或者小區(qū)配套園)、1+X片區(qū)式幼教共同體(街道中心園+村分園)等形式組建。”陳連友告訴記者。

　　另外，還跨區(qū)域組建“同質(zhì)”教研共同體。“由我們教研部門(mén)引導(dǎo)，學(xué)校自由選擇，由教學(xué)水平相近的學(xué)校組合而成。比如椒江二中與黃巖實(shí)驗(yàn)中學(xué)、臺(tái)州初級(jí)中學(xué)等組建了‘八校聯(lián)盟’，椒江五中與黃巖城關(guān)中學(xué)、路橋三中等組建了‘新高度聯(lián)盟’，洪家二中、臺(tái)州學(xué)院椒江附中與黃巖高橋中學(xué)等組建了‘六校聯(lián)盟’。我們還以‘青年教師研修班’、‘新秀班’、‘高端研修班’等形式，組建同質(zhì)教師共同體。”

　　“教研共同體”的組建及活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)薄弱學(xué)校實(shí)現(xiàn)了“教研秀”的美麗轉(zhuǎn)身，提升了教研文化內(nèi)涵；在名優(yōu)教師的引領(lǐng)下，薄弱學(xué)校教師迅速成長(zhǎng)；薄弱學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，縮短了與城區(qū)名校的差距，為區(qū)域教育均衡發(fā)揮了應(yīng)有的作用，獲得了省、市教研部門(mén)的首肯。

原標(biāo)題: 椒江選送課題成為我市唯一入選項(xiàng)目