共同體的學校間需要共同申報一項小課題，完成一篇“課堂觀察與診斷”案例，共同策劃校本作業編寫方案；學校之間每學年至少承辦一次活動，必須有明確的研討主題，且必須致力于解決教學中的實際問題，活動前有策劃，活動中有細致的觀察與診斷，活動后有反思和跟進；龍頭學校要真正起到帶頭作用，通過同課異構、共同探討等方式，引領其他教師成長……

　　近日，“浙江省2016年市縣教研工作亮點”名單公布，全省共有20個項目入選。其中，我市椒江區教育教學發展中心的“構建‘教研共同體’，推動薄弱學校良性發展”成為我市唯一入選項目。

　　“浙江省2016年教研工作亮點”名單出爐

　　統籌規劃，合理配置

　　記者從椒江區教育教學發展中心了解到，本次項目評選活動由省教育廳教研室主辦，旨在加強教研工作交流，推動教研工作創新�；顒臃指魇薪萄惺彝扑]與評委評選兩個環節。

　　椒江區教育教學發展中心主任吳宏保告訴記者：“構建教研共同體，旨在多渠道、多層面搭建平臺，推動薄弱學校良性發展，提升學校軟實力，縮短區域內校際差距，從而實現區域教育均衡。”

　　近年來，椒江區致力于學校教育“共同體”建設，做了許多努力。椒江區教育教學發展中心教研處主任陳連友具體向記者介紹了幾項工作，比如：指定教研員與薄弱學校結對幫扶，組織開展“教研共同體”系列活動，嘗試“生態課堂”“綠色課堂”的創新研究，分學科組建教師QQ群、微信群，開通教研博客，實現共同體成員間信息共享、資源共享、思想共享。

　　多管齊下，內涵豐富

　　“由區教育局出面，指定城區名校與農村薄弱學校組建成共同體，目前初中有兩組，一是椒江二中與椒江八中、章安中學組合，二是椒江五中與三甲中學組合。小學則以校區形式組建，將農村薄弱小學劃定為城區名校的校區，有人民小學章安校區、臺州學院椒江附屬小學沿海校區、中山小學楊司校區、云健小學靈濟校區以及城市港灣校區等。幼兒園則采取1+X聯盟式幼教共同體(名園+街道中心園或者小區配套園)、1+X片區式幼教共同體(街道中心園+村分園)等形式組建。”陳連友告訴記者。

　　另外，還跨區域組建“同質”教研共同體。“由我們教研部門引導，學校自由選擇，由教學水平相近的學校組合而成。比如椒江二中與黃巖實驗中學、臺州初級中學等組建了‘八校聯盟’，椒江五中與黃巖城關中學、路橋三中等組建了‘新高度聯盟’，洪家二中、臺州學院椒江附中與黃巖高橋中學等組建了‘六校聯盟’。我們還以‘青年教師研修班’、‘新秀班’、‘高端研修班’等形式，組建同質教師共同體。”

　　“教研共同體”的組建及活動的開展，促進薄弱學校實現了“教研秀”的美麗轉身，提升了教研文化內涵；在名優教師的引領下，薄弱學校教師迅速成長；薄弱學校的教育教學質量穩步提升，縮短了與城區名校的差距，為區域教育均衡發揮了應有的作用，獲得了省、市教研部門的首肯。

原標題: 椒江選送課題成為我市唯一入選項目