在學(xué)校里，關(guān)于“校園冷暴力”的現(xiàn)象越來越值得關(guān)注。有一所大學(xué)曾聯(lián)合相關(guān)單位，共同舉辦了“向暴力說不”的心理論壇活動。論壇上公布了一份有關(guān)“校園冷暴力”的社會問卷調(diào)查，300名中學(xué)生中，27%的學(xué)生遇到過教師的“冷暴力”現(xiàn)象。冷暴力其實是一種隱性懲罰，相對于體罰等暴力行為是一種精神性懲罰，因此，冷暴力對學(xué)生造成的更是一種精神上的傷害。老師各有各的苦水，學(xué)生也有心里話想說。

　　成績不好，受到老師批評

　　潘小龍今年已經(jīng)從學(xué)校畢業(yè)，他曾經(jīng)遇到過一個班主任，他語文不好，老師常常當(dāng)著同學(xué)的面說：“這么簡單的題目都不會，是頭牛也聽進去了。”

　　潘小龍說，自己是男生，心理承受能力好一些，但是，語文老師同樣會說女生，有時候都把女生說哭了，“這句話簡直成了他的口頭禪。”潘小龍說，雖然已經(jīng)畢業(yè)，但他還是不認同老師的教授方法，“這樣對學(xué)生自信心的打擊很大，心理承受能力差一些，就會對老師甚至課程無感。”

　　說起冷暴力，在椒江上班的陳先生曾回憶起讀書時的一件事，“老師會采用‘放學(xué)留下來’的方式懲罰一些成績不好，或者考試考差了的學(xué)生。”學(xué)生留下來后，老師也會“開小灶”一一輔導(dǎo)，但是有時候，也對學(xué)生造成了一定的心理傷害，“敏感的學(xué)生會變得自卑，覺得被留下來很丟人。”

　　小劉的成績一直排在班級前五名左右，是比較受老師寵愛的學(xué)生。初二時，有一段時間他不知道怎么回事，學(xué)得很費力，成績反而下降了。期中考，她又沒考好，老師很生氣，當(dāng)著全班同學(xué)的面批評她：“都干什么去了，看看你現(xiàn)在的成績！”

　　老師也許是恨鐵不成鋼，但是那句話真的讓她很傷心。本來，她一直很敬重那位老師，但是老師的那句話讓她覺得，老師只是關(guān)心她的成績，而并不是真正關(guān)心她。

　　上課走神，當(dāng)眾被說

　　羅茜茜今年讀高三，在她的印象中，上課走神的時候，常常被老師叫到，在她看來，老師這樣做讓自己很難堪，可以采用其他方法提醒她。

　　有一次，老師在講一節(jié)新課，正要叫學(xué)生回答問題，羅茜茜這個時候剛好走神，老師發(fā)現(xiàn)后，就叫她起來回答問題。結(jié)果可想而知，羅茜茜連題目都沒聽到，根本說不出什么所以然來。

　　“這么簡單的題目你都不會做，還有心情在那走神！全班就你一個人整天迷迷糊糊的。”老師話音剛落，全班哄堂大笑，茜茜很尷尬，臉燒得厲害，恨不得找個地縫鉆進去。此后上這位老師的課，茜茜就有了心理陰影，精神高度緊張，生怕老師什么時候再突然讓他回答問題。

　　老師為什么會對學(xué)生“冷暴力”？有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于“冷暴力”存在的原因，13%的學(xué)生認為是教師職業(yè)倦怠；9%的學(xué)生認為是個性受到遏制；還有25%的學(xué)生認為是唯成績論的原因；14%的學(xué)生認為是教師的教育慣性、期望值過高的原因；23%的學(xué)生認為是由于溝通障礙；11%的學(xué)生認為是教師職業(yè)道德的忽視；此外還有5%的學(xué)生認為是由于家長過于嚴厲。

　　同學(xué)吐槽，無意間傷了自尊心

　　正處于青春期的小許正是長身體的時候，因此飯量比較大。有一天中午，她在快餐店遇到同班同學(xué)，正巧她讓老板加飯。一名男生撞見了，取笑她：“女孩子還吃那么多，難怪那么胖！”旁邊的同學(xué)也跟著笑了。許同學(xué)很尷尬，跟同班女生比起來，她是顯得有點“高大”。上體育課跑步時，總是落在后面。她也動過節(jié)食減肥的念頭，無奈經(jīng)不起食物的誘惑。那天被同學(xué)當(dāng)面一說，她很生氣，卻又想不到什么反駁的話，只能自己生悶氣。

　　還有今年念初中的小王，個子不高，相貌平平，而且有點胖，但她學(xué)習(xí)認真，成績優(yōu)異。可是班上沒有幾個人喜歡和她一起玩，有的同學(xué)甚至還會故意避開她。平日大家都穿校服，不過，有些愛美的女生會在校服里面花點小心思，有一次，幾個女生正在談?wù)摯┮麓虬绲氖拢�有人就說：“是不是學(xué)習(xí)好的都長得丑啊？”這件事對小王的打擊很大，原本大大咧咧的她，慢慢變得“不合群”了，喜歡獨來獨往，在學(xué)校幾乎沒有什么朋友。

　　上面這些話，很多雖是無意間脫口而出的，卻給同學(xué)留下了很大的心理傷害，其中不乏校園“冷暴力”的影子。

　　教育專家：批評要就事論事，不要侮辱人格

　　昨天，記者聯(lián)系了臺州學(xué)院教育學(xué)專家張志亞，對于“校園冷暴力”，她說，批評并不是萬能的，教師批評學(xué)生應(yīng)當(dāng)是以就事論事的態(tài)度開展，不要用諷刺、侮辱等話語。

　　“我們更加提倡的是能不批評就不批評，而且應(yīng)該盡量多表揚。”如果有些學(xué)生一定需要批評，也應(yīng)該展開討論，說明問題所在。“讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題所在，讓他們自己學(xué)會反思，進而改進，這比教師在語言上的‘冷暴力’效果好得多。”

　　張志亞說，“冷暴力”對學(xué)生的身體不會造成傷害，但是對學(xué)生的心理一定會造成傷害。“冷暴力”沒辦法滿足學(xué)生被尊重、被理解以及歸屬感的需求，在以后的成長道路上，人際交流方面容易過分防御，造成謹小慎微，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。對于心理承受能力差的學(xué)生，如果長期遭受“冷暴力”，心理就會壓抑。

　　首先，批評學(xué)生要有根有據(jù)，公平公正，語言上不能一直諷刺。其次，適當(dāng)?shù)慕逃�是�?yīng)該的，但是要掌握分寸，老師要在理解、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上教育學(xué)生。比如對正處于青春期的學(xué)生，老師用心去理解，就不會對什么都看不順眼，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。再次，教育學(xué)生是一個教師反思自我的過程，教師要作為學(xué)生的榜樣，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，通過強化學(xué)生的優(yōu)點進行教育。學(xué)生學(xué)習(xí)不好、習(xí)慣不好，有很多因素，與家庭、學(xué)校、社會都有關(guān)系，學(xué)生會模仿老師，老師要做好榜樣。同時，老師本身要學(xué)好教育心理學(xué)，深入了解學(xué)生的需求，讓學(xué)生遇到困難的時候，會主動想到找老師。

原標(biāo)題: 言語不當(dāng)，容易變成“校園冷暴力”