近日，由北京師范大學老教授協會和北京二十一世紀教育科學研究院主辦的“中國教育夢——著名特級教師竇桂梅教學團隊‘1+X課程’課改創新成果課堂觀摩活動”，在椒江區海門小學演藝劇場舉行，來自省內各地教育局、教研室、教師進修學校、教育發展中心負責人及分管教學負責人、語文學科教研員和一線語文教師共700多人參加了本次觀摩活動。

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　　竇桂梅與清華附小“1+X課程”改革

　　“1+X課程”改革內涵

　　“1”：指整合后的國家基礎性課程。該課程內容體現了“用教材教而不是教教材的”思想，既落實了國家規定的基礎性課程，同時又超越了教材。

　　“X”：指個性化發展的拓展性課程。形成既遵循兒童在基礎教育階段的普遍認知特點，同時又體現“清華烙印”的校本課程及個性化拓展性課程。

　　竇桂梅校長認為：小學教育應該是奠基，扮演的是為聰慧和高尚的人生奠基的角色。對孩子一生有益的小學教育是滋養“根”的教育，該校把“一手好漢字”又細化為“正確、規范、美觀”，“一副好口才”細化為“傾聽、表達、應對”，“一篇好文章”分為“讀懂一篇好文章”和“能寫一篇好文章”兩部分；前者細化為“理解、統整、評鑒”，后者細化為“積累、表達、運用”。該校又把這“三個一”，又細化到小學六年十二個學期的語文各年段、各學期；并給出了相應的實施策略，以及完善的配套考試評價樣本等。清華附小正在進行“1+X”育人模式改革，這個模式打破了國家課程學科間壁壘，通過有效的減化、整合國家課程，補充相應的校本課程，使之成為一套較為科學的、立體的“基礎性課程”，“拓展性課程”，“選擇性課程”構成的“1+X小學”教育課程體系。

　　在20多年的一線教學與實踐研究中，竇桂梅發現語文教學存在不少問題，我國的語文教材以單篇教學為主，篇與篇缺乏聯系，因此造成學習內容和體驗的碎片化。加之老師長期受到僵化的教學方式的影響，一直不能跳出內容分析的套路，讓學生分析“這兒怎么好，那兒怎么好”的單調學習方式，很難引發學生的興趣。對此，竇桂梅早在上個世紀90年代，便提出了語文教改的“三個超越”——基于教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教師。2001年還作為國家教育部更新教育觀念報告團的主講人，在人民大會堂作了專題報告。

　　以主題改造課堂，實行學科整合

　　2003年，竇老師在基礎教育界首次正式提出“主題教學”的概念，并提出了以主題作為抓手，整合內容，實現教學結構化、序列化的設想。十幾年過去，主題教學在一定程度上改變了小學語文教學的狀況，成為我國小學語文教學重要的流派之一。

　　清華附小在基于學校課程改革實踐，探索了課程整合的三條途徑，即學科內整合、學科間整合和學科內外整合。他們根據學科特點，將原有國家課程中的各個學科分類整合，形成四大門類，即“品德與健康、語言與閱讀、科學與技術、藝術與審美”。

　　四大領域的劃分，并不是砍掉學科課程，而是依據學科屬性，體現課程理念及課程目標的轉變，在領域命名中充分體現學科共有的價值取向，從而使彼此教學內容差異性很大的學科，開始走向“共和”。同時，每個門類當中，既要開好必修的基礎性課程，又要辦好拓展性課程。拓展性課程分設必修和選修，以滿足不同學生成長的需要。該團隊于2014年9月獲得首屆基礎教育國家級教學成果一等獎。

　　20余年來，竇桂梅帶領語文教師團隊，對語文課程內容進行了“整合”、“整容”以及“改造”，對語文學習內容進行了“二度瘦身”，再度研發。出版細化國家課程標準的《小學語文質量目標指南》、改革課堂教學方式的《小學語文樂學手冊》，以二者為載體，形成了“情感·思辨”為主線、“體驗·生成”為特征的小學語文主題教學實踐模型。

　　“我希望最終實現兩座燈塔照耀兒童：一座是遠處的燈塔——國學經典；一座是近處的燈塔——現代中外兒童經典作品。”竇桂梅說。這其中，清華附小對一些優秀經典繪本資源的挖掘，在對繪本的導讀上，教師不僅讓學生感受一個完整的故事，還會讓學生留意創作者的繪畫方式，讓學生在閱讀中獲得多方面的審美體驗。在清華附小的課表上，每天中午都有15分鐘的吟誦習字時間，學生們伴著廣播里傳來的傳承了幾千年的中國古人念詩歌辭賦的方法——吟誦，提筆練字。在每一屆的新一年級家長學校，竇桂梅總要和家長們分享這樣的觀點：書聲瑯瑯、朗朗乾坤。他們的做法，受到教育界同行的稱道，影響了全國的語文教師。

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　　竇桂梅語文團隊

　　“1+X課程”教學課改創新成果精彩展示

　　兩天的觀摩活動，竇桂梅老師以及她的團隊成員：全國著名特級教師王玲湘老師；北京市骨干教師，碩士生導師張家龍；以及北京市著名青年教師、竇桂梅語文教學團隊成員薛晨、張文強、俞璐等現場上示范課。

　　竇桂梅：只要閱讀，故事總會發生

　　竇桂梅老師的示范課——繪本故事《大腳丫跳芭蕾》從一開始導入，就簡潔而明了，她讓孩子通過觀察圖片展開想象，充滿了對故事的期待，于是閱讀的積極性便產生了，孩子們從內心愛上了這個故事，不是為了讀而讀。

　　竇老師把朗讀貫穿全課堂，學生在朗讀中理解文本，學生獨特的閱讀體驗和感受得到了尊重。不同的體驗和感受自然就有不同的朗讀法，在短短的幾十分鐘里，讓所有的孩子的心都聚集在了一起，去感悟繪本，感悟女主角的情感變化，感悟人生。每一個學生在她的課堂里都是一種享受。

　　王玲湘：整合讓人變得豐滿而完整

　　清華附小副校長、全國著名特級教師王玲湘執教《琥珀》觀摩課，她緊緊圍繞科學小品文這類文體的特征和“推測”這個關鍵詞，通過創設情景、分角色朗讀、師生共讀、角色扮演等手段，讓學生深入揣摩蜘蛛和蒼蠅不同的心理和各自的特征。

　　品讀課文時，她以富有韻律、聲情并茂的朗讀方式，讓學生緊扣關鍵詞反復體會文中感情，形成自己獨到的看法。

　　同時，王老師還通過不同版本中動詞的選擇讓學生體會詞語所傳達的事物特征和神韻。隨后，王老師做了題為“改變從母語學習開始”的專題講座。

　　王玲湘老師說，整合讓人變得豐滿而完整。但前提是，教師本身必須豐滿而完整。這就對教師提出了更高的要求，除了術業有專攻之外，還得要集百家之所長。王玲湘老師課堂深刻嚴謹，她的精湛教學藝術，讓我們思索。

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　　竇桂梅團隊課堂展示

　　讓與會老師領略了

　　國培名師和名校的風采

　　本次活動以清華大學附屬小學“1+X課程”課改創新成果展示為主導，全面圍繞教育教學改革進入深水區不可繞過的問題，就目前小學骨干教師教育教學中遇到的實際問題開展深入研討。

　　觀摩活動具體內容以小學語文課本涉及較多的詩歌、散文、記敘文等不同體裁的文本閱讀教學及習作教學為研究重點。

　　采用教育部國培名師竇桂梅團隊現場教學觀摩、案例分析、名師理論提升專題講座、現場說課、與名師面對面討論互動等形式，理論與實踐相結合，以聆聽名師課堂教學新理念，探討交流高效課堂的教學模式與方法，研究總結教育教學新經驗，進一步提升教師專業素養，實現每一位教師心中的教育夢。

原標題: 小學語文教改如何實現“三個超越”？