今天上午，浙江省教育廳下發(fā)了《關于深化義務教育課程改革的指導意見》，要求全省各設區(qū)、市、縣(市、區(qū))在2015學年選擇部分學校啟動深化義務教育課程改革。教育廳相關負責人表示，此次深化義務教育課程改革，是對我省深化高中課程改革、尤其是去年開始實施的高考招生制度改革的一種呼應。

　　目前，浙江省義務教育的普及率幾乎達到了100%，已從“有書讀”初級階段，進入到“讀好書”新階段。此次深化義務教育課程改革，首次提出將課程分為基礎性和拓展性兩類，著眼于在義務教育基礎性、全面性和公平性的基礎上，強化選擇性教育思想，使每一個學生得到全面而有個性的發(fā)展。

　　首次提出課程分為基礎性和拓展性兩類

　　針對現(xiàn)行中小學課程統(tǒng)一學習內(nèi)容過多、對學生興趣培養(yǎng)和個性發(fā)展重視程度不夠的弊端，《指導意見》首次把義務教育課程分成兩大類：基礎性課程和拓展性課程。基礎性課程指國家和地方課程標準規(guī)定的統(tǒng)一學習內(nèi)容；拓展性課程指學校提供給學生自主選擇的學習內(nèi)容。

　　學校要盡可能開發(fā)多種類型的拓展性課程，讓每一個學生都有機會選擇自己喜歡的學習科目和活動，了解自己的興趣點，找到自己的長處，為將來選擇合適的高中和進入高中后的選課學習打基礎。

　　其中，拓展性課程可分為知識拓展、體藝特長、實踐活動等三類，小學階段拓展性課程課時占總課時的比例為15%左右，初中為20%左右。一至六年級主要開設體藝特長類和實踐活動類課程；七至九年級全面開設三類拓展性課程，其中知識拓展類課程比例不得超過30%。

　　改革要玩“加減法”減負增權

　　本次深化義務教育課程改革，既做“加法”也做“減法”，給學校更多課時安排自主權，今后不同學校課業(yè)有自己特色的課程安排表。《指導意見》對課時安排設立了兩條底線：第一，不得增加周總課時和周教學總時間；第二，不得“挪用”音體美、品德、綜合實踐活動的課時。在此前提下，學校可在國家規(guī)定的課時比例范圍內(nèi)，自主安排其他課程的課時，增加拓展新課程的課時。

　　《指導意見》要求各地廣泛推薦小班化教育，創(chuàng)造條件廣泛實施協(xié)同教學、個別化教學，推廣分層作業(yè)、個性化作業(yè)和實施性作業(yè)。有條件的初中可探索由學自主選擇的分層走班教學。

　　《指導意見》強調，義務教育課程要做到三個“加強”：加強各學段課程的相互銜接，小學、初中和高中要互相銜接，明確各自的課程目標和教學要求，不要超前教學，也不要互相脫節(jié)。加強各類課程、不同學科之間的聯(lián)系和整合，減少重復交叉的教學內(nèi)容，鼓勵學習開展跨學科的統(tǒng)籌教學，具備綜合利用各科知識的主題教育活動，提供學生分析和解決實際生活問題的能力。加強課內(nèi)外課程資源的統(tǒng)籌利用，營造協(xié)調一致的兩會育人環(huán)境，培養(yǎng)學生的綜合素質，切實減輕學生的課業(yè)負擔。

　　改變教育評價體系提高課程實施能力

　　此外，《指導意見》對于教學評價體系也提出深化改革要求，要改變過分強調甄別、分類、比較功能的狀況。

　　《指導意見》提出了5個方面深化改革要求：第一，梳理科學的教育質量觀，推薦中小學教育質量綜合評價改革，完善區(qū)域教育質量管理制度，建立科學的教育質量綜合評價體系。第二，探索推廣過程性皮革加、表現(xiàn)性評價和發(fā)展性評價，建立和實施九年一貫的學生綜合素質評價制度。第三，積極推進初中畢業(yè)升學考試和高中招生制度改革。第四，嚴格控制區(qū)域性“統(tǒng)測”，對“統(tǒng)測”次數(shù)和抽樣學生數(shù)比例做出硬性規(guī)定，建設區(qū)域“統(tǒng)測”對學校師生帶來的壓力和對教學的消極硬性。第五，規(guī)范校內(nèi)考試評價，讓學校的日常考試和評價更加科學、更加合理。

　　深化義務教育課程改革對學校領導和教師也提出了新的要求。校長要用好課程安排自主權，走特色辦學之路。今后無論小學還是初中，一專多能的全科教師、多長多藝的優(yōu)秀教師將備受歡迎。為此，師范院校教師教育專業(yè)的招生條件、課程設置和教育模式也有做出相應改變。

原標題: 浙江全面啟動深化義務教育課程改革 首次提出基礎性和拓展性課程