今天是教師節，祝愿天下所有的老師——桃李滿天下。從1985年9月10日第一個教師節開始，美好的祝愿與節日的祝賀，已經循環往復了整整三十次。盡管，每年的教師節，祝福多得就像很多人說的那樣——“開始堵車了”，但是，每到教師節，所有的美麗詞匯，還是如山泉一般噴涌而出。畢竟，教師所在的行業，生產的是人的靈魂與思想，直接關系著個人、家庭及國家的未來。因此，一個國家、一個民族，無論給予教師多么高的社會地位，都不為過。

　　但遺憾的是，教師這個職業所獲得的尊崇與榮光，日漸消弭。別的不說，此前，坊間提及老師，言必“先生”，敬仰之意溢于言表；現在，鮮有老師能夠擔得起“先生”的稱呼，同時，老師卻逐漸成為陌生人打招呼之間的一種習慣性稱謂，一如在中國風光了幾十年的“師傅”。兩相比較，可謂尷尬。

　　當然了，某種程度上而言，教師的社會地位，不再像古代那樣與“天地君親”并舉，也不奇怪。要知道，農耕社會、乃至工業社會時期，教師幾乎就是知識的象征，一手掌握或者說“壟斷”著知識的出口，獲得這樣的社會地位，自然是正常之事。現在顯然不同，隨著信息社會的到來，公眾獲取知識的途徑，不再只有學校一條路可走，學校及老師教給的知識，只有很小的一部分，既然知識的權威開始被解構，教師的地位隨之下降，自然不奇怪。

　　不過，教師地位下降并不意味著，可以以流水線工人的標準，來審視教師。無論如何，教育依然是一門良心活，教師依然是一份非常特殊的職業。即便教師被解構了知識權威的地位，但其身上仍舊有著強烈的象征色彩及符號意義——也就是說，國家與民族，以何種姿態對待教師，就意味著以何種姿態對待孩子與未來。

　　無需諱言，近些年來，與教師有關的負面事件，層出不窮。這其中，固然有教師這個群體中一些人素質下降的因素，但更不能忽視的是，社會大環境的變化。在人們樸素的理想里，一直將校園比作象牙塔，將教師勾勒為守得住清貧、耐得住寂寞的高潔之士，可是，這個世界上，哪里又真正有“出污泥而不染”呢？或許，個別的個體可以做到，但如果期待一個行業也如此，卻顯得很荒誕。換言之，教師其實就是一面鏡子，社會怎樣、教師便怎樣、教育便怎樣。每一個教師，對“學高為師，身正為范”幾個字，都有著強烈的感受；然而，不僅僅是教師，社會上的每一個人，都應該有所體悟，“學高”及“身正”，不應該只是對教師的要求，我們的社會，也應該“學高”、“身正”。人是群居的，在這片土地上，沒有一個人可以“獨行”，沒有一個人不對下一代寄予希望，如此，我們理應用更高的標準來要求自己。

　　世界是變化的，但無論時光如何交替，無論繁華與蕭條如何更迭，很多價值卻必須強化，就像我們對教師、對教育的態度。師德應該垂范天下，但“天下”更應該給師德補充養分，唯有教師能夠以榮光根治大地，我們才會從老師身上，收獲更多回報。秋風固然蕭瑟，秋雨固然淅瀝，可是，尊師重教的傳統，卻應持久彌香。

原標題: 尊師重教的傳統應持久彌香