今天上午，教育部公布《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，萬(wàn)眾矚目的高考改革方案終于浮出水面。教育部今年啟動(dòng)考試招生制度改革試點(diǎn)，上海市、浙江省將分別出臺(tái)高考綜合改革試點(diǎn)方案；2017年考試招生改革將全面推進(jìn)，到2020年基本形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式。(9月4日《北京晚報(bào)》)

　　“上有政策，下有對(duì)策”，這是國(guó)人為人處事的一貫做法。隨著眾人翹首以待多日的高考改革方案的出臺(tái)，相信又會(huì)在全國(guó)范圍內(nèi)掀起新一輪研究“如何應(yīng)對(duì)高考”的高潮。

　　據(jù)教育部副部長(zhǎng)杜玉波介紹，這次高考改革的目的在于“破解‘唯分?jǐn)?shù)論’、‘一考定終身’等問(wèn)題，發(fā)揮高考‘指揮棒’的正確導(dǎo)向，增加學(xué)生的選擇機(jī)會(huì)，減輕學(xué)生的應(yīng)試壓力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促使高校科學(xué)選才。”然而，要達(dá)到這個(gè)目的，其過(guò)程到底會(huì)是一種怎樣的現(xiàn)象呢？

　　要知道，這次高考改革其實(shí)有一點(diǎn)始終沒(méi)有改變，那就是“以考試的方式”“按分?jǐn)?shù)高低進(jìn)行錄取”，只不過(guò)考試不再只有“一次高考”，還有更多的“學(xué)完即考”、“一門(mén)一清”等考試方式，而錄取除了通過(guò)考慮“綜合評(píng)價(jià)”采取“多元錄取”的方式之外，更多的其實(shí)還是要根據(jù)“分?jǐn)?shù)高低”來(lái)分出高下。

　　而如此改革是否真能減輕學(xué)生的應(yīng)試壓力？

　　全國(guó)統(tǒng)考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科肯定需要通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、積累才能取得好的成績(jī)，所以自始至終不能放棄。而英語(yǔ)的“一年兩考”看似更公平，其實(shí)對(duì)于部分“英語(yǔ)弱科”的考生來(lái)說(shuō)則成了“雞肋”——考得再多也有可能“毫無(wú)效果”，只會(huì)浪費(fèi)他們更多的時(shí)間，但是又不甘心放任機(jī)會(huì)悄悄溜走，這就必然會(huì)使他們產(chǎn)生“患得患失”心理，無(wú)形中加大了學(xué)習(xí)的壓力。

　　“學(xué)業(yè)水平考試任選三科成績(jī)納入高考錄取總分”，“其他學(xué)科達(dá)到了國(guó)家規(guī)定的基本教學(xué)要求，考試合格即可”，這樣就能達(dá)到“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每門(mén)課程，避免嚴(yán)重偏科”的目的？在筆者看來(lái)，這樣做恐怕不僅無(wú)益于“避免嚴(yán)重偏科”，反而只會(huì)更加大“偏科”趨勢(shì)，從而更加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力。再說(shuō)“學(xué)業(yè)水平考試同一科可考兩次”，出于一種僥幸心理，除了一次考出極高分的少數(shù)考生之外，又有多少人能真正能徹底放棄第二次機(jī)會(huì)？這有益于減輕學(xué)生的壓力？

　　以往一年一度的高考都無(wú)異于是一次“準(zhǔn)備充分”、“畢其功于一役”的“大戰(zhàn)役”；而高考改革之后，每一次“英語(yǔ)考試”，每一次“一門(mén)一清、學(xué)完即考的學(xué)考”都將是“疲于奔命”、“緊張激烈”的“遭遇戰(zhàn)”，一次的戰(zhàn)斗失敗就有可能會(huì)影響最后的“大決戰(zhàn)”，所以，“一城一池”都不容有失，這就使得我們的學(xué)生們時(shí)刻都處于高度的緊張之中，其“壓力山大”又何來(lái)“減輕”之說(shuō)？

　　所以，如何“應(yīng)試”？怎樣安排時(shí)間、課程才最有利于取得更好的成績(jī)？集中還是分散？是步步為營(yíng)的“大圍剿”還是各個(gè)擊破的“游擊戰(zhàn)”？這都需要老師們和學(xué)生們?nèi)ッ�索、�?shí)踐找出最佳的方法和途徑，而歸結(jié)起來(lái)，這一切其實(shí)還就是在圍著高考的“指揮棒”轉(zhuǎn)，始終還是為了“應(yīng)試”！

　　破而后立。高考改革到底能否走出“應(yīng)試”的“窠臼”？真正做到減輕學(xué)生的應(yīng)試壓力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育？

原標(biāo)題: 高考改革就不能走出應(yīng)試的“窠臼”嗎？