就在學(xué)生們開學(xué)的第一天，湖北省十堰市鄖西縣城關(guān)鎮(zhèn)東方小學(xué)發(fā)生一起持刀傷人事件，犯罪嫌疑人陳某持刀闖入校園，砍傷9人，造成3人死亡的悲劇。

　　這是又一起校園血案。剛剛結(jié)束了暑假生活，準(zhǔn)備投入到新學(xué)期的幾名小學(xué)生，大概根本沒有想到，冰冷的屠刀會落在他們身上。無辜的少年兒童，無妄的血光之災(zāi)，聽起來充滿荒謬感的事情，就這樣切切實實地發(fā)生了。將屠刀對準(zhǔn)孩子的兇手，喪心病狂之處已經(jīng)無法形容。

　　咱們凡事都喜歡探究因果。報道顯示，陳某是東方小學(xué)一名學(xué)生的家長，因為孩子沒完成暑假作業(yè)校方不讓報名，于是陳某就持刀進(jìn)校園大開殺戒。可這樣的因?qū)嵲趯Σ簧?死6傷的惡果。沒完成暑假作業(yè)不讓報名，那完成便是，就為這事哪來這么滔天的恨意？不讓報名，又干那些孩子們何事？

　　對于這起令人震驚的校園砍人事件，討論頗多，但是有一種腔調(diào)著實無法讓人接受，那就是兇手固然可恨，但可恨之人有可憐之處，若不是學(xué)校如何如何，那便不會如何如何。接著矛頭一轉(zhuǎn)，怪起了體制，什么都是體制的錯，體制逼人，體制殺人。

　　仿佛找到了體制這個替罪羊，那么殺害弱小無辜的惡行便可以得到某種程度的諒解，便成了不值一提的小事。可我們每個人都生活在體制之中，有多少人一旦遇到不順心的事，就會拿起屠刀的？而且是對準(zhǔn)校園里的孩子？無論教育體制多有缺陷，遭遇的事情多不順心，一個可以拿起屠刀來砍殺手無寸鐵的老師學(xué)生的人，根本連獲取人們同情的資格都不配擁有。這不關(guān)乎體制，只關(guān)乎人性，只有泯滅了天良，只有對生命徹底無感的人才會做下如此惡行。從陳某的行徑里你能找到一絲一毫的正義性嗎？

　　孩子是無辜的，也是脆弱的。他們是這個社會的軟肋，可是軟肋常常被當(dāng)成了報復(fù)社會的靶子。這種報復(fù)，往往沒有一點邏輯性可言。在我們詫異震驚的目光里，校園傷害事件不斷發(fā)生，三個月前，湖北麻城，有男子手持菜刀砍傷8名小學(xué)生；2012年河南光山和廣西貴港，皆發(fā)生砍殺兒童事件；2010年4月，廣州一男老師被學(xué)校要求停課病休后，對學(xué)校心懷不滿，持刀進(jìn)入學(xué)校砍傷15名學(xué)生和一名教師；同年次日，江蘇泰興市一幼兒園亦發(fā)生持刀行兇案件。隔一天，山東濰坊一男子闖入當(dāng)?shù)匾婚g小學(xué)，用鐵錘打傷五名幼兒，還試圖抱著兩名學(xué)生一起自焚。同年五月，陜西漢中市一男子持菜刀闖入一家幼兒園，砍死七名兒童、兩名成人，砍傷11名兒童……多起校園血案被報道傳播之后，這其中難免會有效仿的因素。校園里的孩子成了這個社會最大的痛腳，那些行兇者是不是在想，抓住這個痛腳就能最大限度地把心中的惡意傾瀉出來，就能完成對社會的狠狠一擊？

　　對于軟肋，要穿上厚厚的鎧甲保護(hù)�？墒菃市牟】裰�徒是防不勝防的，多起校園安全事件發(fā)生后，對于校園安全，學(xué)校的警惕性應(yīng)該都很高了，可防得了校園外的瘋漢，誰會去提防學(xué)生家長呢？所以，有一重鎧甲是必須穿上的。對于這些喪心病狂的行為，不能施以任何同情，更不能通過不遺余力挖掘所謂的社會性因素、體制性原因來制造屠殺的正當(dāng)性、合理性，如果把闖進(jìn)學(xué)校的暴徒描述成無可奈何的悲劇性英雄，那么這樣的模仿會越演越烈，所造成的傷害會越來越大。

　　當(dāng)他們向無辜的孩子舉起屠刀的那一刻，他們就是人渣。對于這樣的暴徒與暴行，必須施以無條件的、嚴(yán)厲的譴責(zé)，同情就是一種縱容。

原標(biāo)題: 校園砍殺事件，譴責(zé)才是正道