龍山縣關(guān)于皇倉(cāng)中學(xué)軍訓(xùn)事件的通報(bào)表明，他們已經(jīng)失去了公正處理此事立場(chǎng)。龍山縣人武部是軍訓(xùn)活動(dòng)的組織方之一，是打人教官的指導(dǎo)者與派遣者，對(duì)該事件也有不可推卸的責(zé)任。但是，處理結(jié)果中看不出對(duì)人武部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的問(wèn)責(zé)。在這樣的情況下，龍山縣人武部“已重新組織教官開(kāi)展皇倉(cāng)中學(xué)的軍訓(xùn)工作”；絲毫不考慮該校師生的感受，不考慮社會(huì)觀感對(duì)他們的嚴(yán)重不適。從維護(hù)教育的崇高性、嚴(yán)肅性出發(fā)，從教育、愛(ài)護(hù)新任教官出發(fā)，龍山縣都不應(yīng)該如此倉(cāng)促、草率地重新啟動(dòng)軍訓(xùn)工作。該事件的處理，亟需更高層級(jí)的有關(guān)部門(mén)介入。

　　從龍山縣的通報(bào)來(lái)看，他們對(duì)涉事教官的處理，有一千個(gè)不情愿，是迫于輿論壓力不得已而為之。事發(fā)時(shí)有關(guān)人員的行為舉動(dòng)，是判別是非、責(zé)任的主要依據(jù)。龍山縣是這樣描述教官的行為的：“教官動(dòng)作幅度較大，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生倒地或喊叫。”教官做出了什么動(dòng)作？不知道；有沒(méi)有觸及學(xué)生身體？從描述來(lái)看，沒(méi)有；沒(méi)有觸及身體，隔空而致對(duì)方倒地、喊叫，難道這些教官都得了王林王大師的真?zhèn)鳎拷坦龠@邊連“推搡”、“打”的行為都不曾發(fā)生過(guò)，學(xué)生這邊卻有四十多人送醫(yī)，龍山縣有關(guān)方面能解釋其中的道理嗎？過(guò)錯(cuò)如此輕微，相比之下，“對(duì)2名帶隊(duì)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)武裝部長(zhǎng)實(shí)行停職，對(duì)公職身份的涉事教官暫停工作，對(duì)非公職身份的涉事教官取消軍訓(xùn)教官資格”這些處理就太重了，太委屈了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教官了。

　　不是說(shuō)學(xué)生就沒(méi)有一點(diǎn)不對(duì)或不妥，他們對(duì)教官也缺乏起碼的尊重，可能本來(lái)就缺乏尊重的意識(shí)，另一方面這些教官自己也不尊重自己，更不尊重“教官”這一稱(chēng)號(hào)。學(xué)生的缺點(diǎn)，正是需要教育者做工作的地方；正因?yàn)閷W(xué)生有缺點(diǎn)，才需要教育者的指導(dǎo)、糾正；這需要教育者具備責(zé)任心，超越個(gè)人恩怨，從育人的高度看待矛盾沖突，而不是以打群架的街頭混混心理看待校園沖突。其實(shí)教育者應(yīng)該讓學(xué)生懂得：即使別人不自尊，也不是你不尊重他的理由；有的時(shí)候，他人可能缺乏受尊重的需求，但你永遠(yuǎn)有尊重他人的需要。道理很簡(jiǎn)單，尊重他人，是自尊的需要。從這個(gè)意義上說(shuō)，這個(gè)班級(jí)的班主任也是有一定的責(zé)任的。

　　但是，學(xué)生的缺點(diǎn)和教師的不足，都不是教官行兇的理由。當(dāng)?shù)剀娪?xùn)教官承擔(dān)了雙重身份，一方面是教員，一方面有公職身份，代表著公權(quán)力，他們只有嚴(yán)格要求自己的責(zé)任，沒(méi)有放縱暴力的理由和權(quán)力。但是，跟已經(jīng)發(fā)生的事情相對(duì)照，“嚴(yán)格要求”之類(lèi)的話(huà)說(shuō)了跟沒(méi)說(shuō)一樣。但是，如果這些話(huà)對(duì)人武部等領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)也是白費(fèi)唾沫，問(wèn)題就嚴(yán)重了。

　　從龍山縣的通報(bào)和倉(cāng)促重啟動(dòng)軍訓(xùn)來(lái)看，龍山縣并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的失職，更不要說(shuō)知道失職在哪里，他們也基本沒(méi)有對(duì)教育工作的敬畏。不過(guò)這一點(diǎn)也不會(huì)妨礙他們?nèi)蘸竽贸鲆粋�(gè)冠冕堂皇的、關(guān)于2014年龍山縣軍訓(xùn)工作的總結(jié)報(bào)告來(lái)。從他們的事件通報(bào)看，不應(yīng)該對(duì)他們的公文寫(xiě)作水平有懷疑。

原標(biāo)題: 什么是教官“動(dòng)作幅度較大”