龍山縣關于皇倉中學軍訓事件的通報表明，他們已經失去了公正處理此事立場。龍山縣人武部是軍訓活動的組織方之一，是打人教官的指導者與派遣者，對該事件也有不可推卸的責任。但是，處理結果中看不出對人武部有關領導的問責。在這樣的情況下，龍山縣人武部“已重新組織教官開展皇倉中學的軍訓工作”；絲毫不考慮該校師生的感受，不考慮社會觀感對他們的嚴重不適。從維護教育的崇高性、嚴肅性出發，從教育、愛護新任教官出發，龍山縣都不應該如此倉促、草率地重新啟動軍訓工作。該事件的處理，亟需更高層級的有關部門介入。

　　從龍山縣的通報來看，他們對涉事教官的處理，有一千個不情愿，是迫于輿論壓力不得已而為之。事發時有關人員的行為舉動，是判別是非、責任的主要依據。龍山縣是這樣描述教官的行為的：“教官動作幅度較大，導致少數學生倒地或喊叫。”教官做出了什么動作？不知道；有沒有觸及學生身體？從描述來看，沒有；沒有觸及身體，隔空而致對方倒地、喊叫，難道這些教官都得了王林王大師的真傳？教官這邊連“推搡”、“打”的行為都不曾發生過，學生這邊卻有四十多人送醫，龍山縣有關方面能解釋其中的道理嗎？過錯如此輕微，相比之下，“對2名帶隊的鄉鎮武裝部長實行停職，對公職身份的涉事教官暫停工作，對非公職身份的涉事教官取消軍訓教官資格”這些處理就太重了，太委屈了有關領導和教官了。

　　不是說學生就沒有一點不對或不妥，他們對教官也缺乏起碼的尊重，可能本來就缺乏尊重的意識，另一方面這些教官自己也不尊重自己，更不尊重“教官”這一稱號。學生的缺點，正是需要教育者做工作的地方；正因為學生有缺點，才需要教育者的指導、糾正；這需要教育者具備責任心，超越個人恩怨，從育人的高度看待矛盾沖突，而不是以打群架的街頭混混心理看待校園沖突。其實教育者應該讓學生懂得：即使別人不自尊，也不是你不尊重他的理由；有的時候，他人可能缺乏受尊重的需求，但你永遠有尊重他人的需要。道理很簡單，尊重他人，是自尊的需要。從這個意義上說，這個班級的班主任也是有一定的責任的。

　　但是，學生的缺點和教師的不足，都不是教官行兇的理由。當地軍訓教官承擔了雙重身份，一方面是教員，一方面有公職身份，代表著公權力，他們只有嚴格要求自己的責任，沒有放縱暴力的理由和權力。但是，跟已經發生的事情相對照，“嚴格要求”之類的話說了跟沒說一樣。但是，如果這些話對人武部等領導機關也是白費唾沫，問題就嚴重了。

　　從龍山縣的通報和倉促重啟動軍訓來看，龍山縣并沒有認識到自己的失職，更不要說知道失職在哪里，他們也基本沒有對教育工作的敬畏。不過這一點也不會妨礙他們日后拿出一個冠冕堂皇的、關于2014年龍山縣軍訓工作的總結報告來。從他們的事件通報看，不應該對他們的公文寫作水平有懷疑。

原標題: 什么是教官“動作幅度較大”